一、驚擾論

（一）釋義與措施

釋義：如果學生與老師形成對立，見到老師就跑，轉過臉又會罵老師，急了甚至動手、毀壞公物等，主要原因是管理不善，具體說就是學生受到“驚擾”，沒有安全感，沒有紀律意識，沒有自律意識，不知道該怎樣做。

措施：解決因驚擾而形成的違紀行為，最好的辦法是“慢慢地圈”。再在周圍立起“警示牌”。這個“警示牌”，就是規定、紀律、法律、習俗等。預防驚擾，就是平時加強教育，讓學生形成自覺性，違紀的少了，驚擾現象就不會形成“多米諾”效應。

（二）案例

全縣最孬班級的故事

作者：周世平

我師范畢業第一年，就接手了一個全縣城有名的亂班。

第一天見面就讓我大吃一驚：我說話時，下面肯定有人接下句，弄得我沒有一句完整的話，看我尷尬，學生們就起哄。上課鈴響過，沒有十分鐘很難安靜下來；老師講課時，學生隨意講話也不舉手，更不管與課堂有無關系，站起來就說，還有幫腔的，弄得老師講不了課，學生高興就起哄，嗷嗷叫。自習課，學生隨便在教室里走動，搶別人的作業傳抄，還有吵嘴打架的。下課就跳到校園圍墻外面抽煙，甚至逛菜園。

這哪里像上學，純粹是趕自由市場啊！

后來通過了解才知道，這個班級曾經由別的學校代管一年。之后，才來到了新建的這個子弟中學。由于是代管，學校的管理重點也不在這里，老師放任學生，學生沒有一點紀律意識，甚至和老師對打對罵，老師上不了課是常事兒。有的學生甚至在課堂上和老師繞著講臺轉，弄得老師毫無辦法，最孬班級由此得名。

我想起了一句話：“法不責眾”，當時真是非常的無奈。

怎樣解決呢？既然接了這個班，就得想辦法呀。

我想，如果按照學校紀律，可能得有一半的學生會被處分，1/3的學生會被開除，但這是不可能做到的。既然如此，我想到并做到了以下幾步：

第一步，從最簡單的事情做起，逐步提高紀律意識。最簡單的，不遲到，不早退，上課不隨便說話。每天第一節課，不管是不是我的課，只要有時間，我都會提前10min站在教室后門查看遲到現象。這一站就是一個月，學生在我“威嚴”目光的注視下，遲到的越來越少。我上課時，為了適應學生的“下課興奮期”，不惜花若干時間編寫物理小故事、數學小故事組織教學，學生為了能聽到有趣的故事，上課鈴還沒響就坐在座位上，兩眼興奮地盯著我。這段時間，即使有違紀的，我也不當著其他學生的面說，因為他們不支持我，反而會起哄，所以我都是“單兵教練”。

第二步，當絕大多數學生已經服從學校規章制度時，再去處理極個別的“頑固分子”。經過一兩個月的“約束行動”，多數學生“服氣”了，對我也認可了，甚至還很佩服我的為人。但是，仍然有兩三個學生聽不進去，仍然我行我素。抓住一次機會，我發威了，狠狠地在課堂上批評了一個學生，說到激動處，還一巴掌拍在講臺上，隨后，報請學校處分了一個學生、降級了一個學生，這次收到意想不到的效果。

第三步，提高班級凝聚力，把精力用到學習上來。班上逐漸太平，但還需要保持。一次校內唱歌比賽，由于我非常重視，業余時間就帶著他們練，還請老師輔導。演出時，我用課桌搭成了舞臺，還請老師進行伴奏，效果非常好，結果得到了全校第一名。散場以后回到教室，我走上講臺，還沒說話，全體學生自動起來歡呼，鼓掌，并高喊“周老師，周老師！”這不再是當初的起哄，而是發自內心的高興，是近兩年來“最孬班級”壓抑的釋放。因為，這個班從來沒被人正眼看過，更別提得獎了。我很高興，真的非常高興。后來，又奪得體操比賽第二名，班級凝聚力真正上來了。

三年級第一學期，這個班級逐漸走上正軌。學習勁頭上來了，紀律意識已經深入人心，且統考成績不錯，全校第一。有次物理成績全縣共四個滿分，其中一個是我這個班的學生。