1 一堂作文課

“同學們好！”穿著米色長裙、面帶微笑的海老師走進了教室。

“海老師好！”講臺下，一雙雙期待的小眼睛不停地眨巴眨巴，像星星。

“同學們，我很期待和你們一起上的第一堂作文課。”海老師一邊說，一邊拿起遙控器，黑板前的投影幕布上出現了幾個字。

“一堂作文課。”孩子們三三兩兩地念著。坐在后排的馬不凡哼了一句：“哎喲，沒意思。”引得大家全都扭過頭去朝他看，有的捂著嘴發笑，有的皺著眉埋怨，還有的立即觀察新老師海小槍槍的表情。

海老師溫柔的目光灑在每個孩子的小臉上。“這是今天的主題。”海老師指指投影幕布又說，“不過，我先給大家講個故事。”

一聽講故事，孩子們立即滿臉堆笑地說“好”，田小七還激動地拍了拍手。

唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，他很小的時候在畫畫方面顯示了過人的才華，所以他的父母就送他去拜師，拜在當時有名的大畫家沈周的門下。唐伯虎學習刻苦勤奮，不懂之處經常求教師父和眾位師兄，所以他掌握繪畫技藝很快，不到一年就遠遠超過了所有的師兄，深受沈周的稱贊。

得到的表揚多了，一向謙虛的唐伯虎漸漸產生了自滿的情緒。沈周每次教新的筆法時，他總是滿不在乎地說：“沒意思。”師兄弟們拿著畫作向他請教時，他總是瞥一眼畫，然后搖搖頭，說一句“沒意思”，以致后來誰也不喜歡靠近他了。再也得不到恭維的唐伯虎越來越覺得學畫的日子枯燥乏味，他一心想要回家，便去跟師父告辭。

其實，唐伯虎這段時間的表現，沈周早就看在眼中，記在心里。唐伯虎執意要走，沈周便說：“吃完飯再走不遲。你去把窗戶打開，通通風。”唐伯虎卻怎么也推不開那扇窗，這時他才發現自己在推的窗戶竟是老師沈周畫在墻上的一幅畫。

唐伯虎當即羞愧地低下了頭，從此潛心學畫。

海老師的雙手撐在講臺上，她又朝孩子們露出笑臉，故作驚訝地說道：“呀，原來偉大的人也有犯錯誤的時候！”

“海老師，我錯了。”馬不凡緩緩起身，低著頭輕聲說道。一旁的海啦啦豎起了大拇指，鼓勵馬不凡。

“你們都是好孩子！”海老師笑著擺擺手，示意馬不凡坐下。

“作文課跟語文課、數學課、英語課都不一樣。其他任何一門功課，都有明確的任務分配到每一堂課，而作文課卻是所有功課的總和，所以它很難。但又不難，夏丏尊和葉圣陶兩位先生在《文心》里寫道：‘作文同吃飯、說話、做工一樣，是生活中缺少不來的事情。生活中間包含許多項目，作文也是一個。’因此說，寫作文是我們與生俱來的一種能力，有些同學可能不能很好地掌握這種能力，那么通過學習，就能寫出漂亮的文章來，想想這都是件開心的事。寫作文就像拿筷子吃飯、騎自行車一樣，都是需要學習的，所以不用著急。”

海老師話音剛落，青瑛舉起了小手問道：“海老師，為什么作文是所有功課的總和？我不明白。”聽著五年級六班的班長青瑛提出的問題，這個由多個班級挑出的孩子組成的作文班頓時沸騰了，大家交頭接耳地議論起來，都說不明白海老師的意思。

“作文可以寫一次閱讀的收獲；可以寫你記憶枯燥的英語單詞時總結出的巧妙方法；可以寫做科學實驗的快樂；還可以寫你和同學們爭論一道數學題，最后你們竟然用了十種方法來解開它，那么這種相互學習、刻苦鉆研的精神就值得同學們學習；或者可以寫一次旅行、一頓美食……只要是生活中發生的事情都可以用文字來敘述、表達。可是，如果沒有文字，沒有作文，這些精彩的情節記錄不下來，就不能被表達了。”

“明白了。”一雙雙充滿智慧的眼睛眨呀眨，幾個可愛的孩子不住地點頭，仿佛一粒粒小石子投進了海老師明媚的目光中，漾起一圈圈細細的水波紋。從此，她的笑臉便住進了孩子們的心里面。

“關于以后的作文學習，老師要跟大家講的實在太多，寫作文大的范圍有寫人、寫景、寫事，大的框架有怎么開頭結尾、如何描寫細節、怎樣搭建結構。我知道，單純的課件很難真正地吸引你們，所以老師認為‘有趣’兩個字最重要，要做到文字上的有趣其實并不難。”

投影幕布上跳出一張幼兒園小朋友玩游戲的圖片。海老師問孩子們看到了什么。

“蕩秋千。”

“蕩輪胎做成的秋千。”

“女生在搶秋千，男生在蕩秋千。”

海老師打住了孩子們的七嘴八舌：“我們看到的確實是女生在搶秋千，男生在蕩秋千。那只有簡單的一句話啊，怎么將這個一群人蕩秋千的場景寫成一段話呢？第一次作文課我們就來講講‘如何使語言更充實生動’。首先我們要學會步步追問，接著要進行想象延伸，最后再進行細節描寫。”

投影幕布上的圖片被替換成了下面的文字。

例句

蕩秋千

步步追問：天氣怎么樣？在什么地方？誰在蕩秋千？蕩什么樣的秋千？蕩得怎么樣？你想對他們說什么？

想象延伸：天氣晴朗。在幼兒園的游戲區一角。游戲區與外界由很多個交疊在一起的輪胎分隔開。男生、女生在蕩由輪胎做成的秋千。三個男生似乎分工明確，誰先蕩，誰來推，可能早就確定好了。五個女生擠在一塊兒，誰也不肯讓，真讓人擔心。

局部描寫：晴朗的上午，暖暖的微風帶著幼兒園圍墻邊的一排小樹苗在跳舞。五顏六色的輪胎圍墻內，小朋友們正在蕩秋千。瞧！那個咧著嘴的小男生雙手緊緊抓住秋千兩邊的繩索，坐在由輪胎做成的秋千里，像是坐在寶座上一般快樂。他身后站著的男生正等著秋千往后蕩時再推他一把，讓他蕩得更高。可坐在秋千右側支架上的男生似乎有點擔心，他的小手緊握著秋千左邊的繩索，增加了秋千的阻力。配合多么默契的三個男生呀！可是，旁邊的五個女生似乎為了誰先蕩秋千產生了一些小矛盾：三個女生站在圓圓的秋千輪胎上，三雙小手你上我下地抓著繩索，一個坐在秋千支架上的女生和一個站在地上的女生也抓住了繩索，試圖將小腳踩上秋千。女生們爭論著，誰也不肯退讓，其中一個扎著馬尾辮的女生企圖掰開另一個抓住繩索的女生的手，真讓人擔心她們會摔下來。女生們應該向男生們學習，如果愿意謙讓別人的話，每個人都能輪流快樂地蕩秋千，若還是僵持著，等一會兒老師要求他們回教室的話，誰都玩不了了。

“同學們，我們的每一篇作文都是由幾個片段組成的，而片段是由幾句話組成的，表達好每一句話是寫好作文的基礎。我們在決定好要寫的內容時，首先得跟看到這張圖片一樣，在心里對你決定要寫的這件事情提一些問題，將這件事考慮得更加周全；接著，圍繞你提出的問題進行回答、想象延伸，這能讓這件事的內容更加明確、更加具體細致。做好了這些，等于是在心中打好了草稿，那就可以下筆了，在具體描寫的過程中再將內容整合，表達出來。小小的一段描寫，每一句話都有它支撐起這段話的作用，每一個字都不是隨意添加的。這樣的描寫能讓讀者有足夠想象的畫面感，那么它就是有趣的。當我們把一段話擴寫成一篇作文時，道理也一樣，唯一要做的就是添加內容。所以，現在我要說另一個內容，‘我們的作文缺少不了想象力’，想象中發生的事情一定是延續本身存在的事情。

“講完了這個呀，海老師還要跟大家聊一聊，咱們的作文課到底包含什么內容。首先作文課會教大家寫作方法，其次作文課上可以做游戲、做手工，還有，我想帶同學們去戶外上作文課，我們去看百花齊放，我們去聽鳥鳴蟲吟，我們去感受大自然的一草一木！”

“哇！”孩子們的歡呼聲一浪高過一浪。

海老師甩甩頭發，手指放在嘴唇上，做了一個噤聲的動作，教室里頓時鴉雀無聲。

“同學們，今天的作業要好好完成哦！”

一聽有作業，幾個鬧騰的孩子頓時像泄了氣的皮球，趴在桌子上不動不響了。大部分孩子著急地讓海老師快說，到底是什么作業。

“翻開你們的語文課本，挑選一幅你們最喜歡的插圖，運用充分的想象力去描述它！”海老師伸著手指，像揮動著一根指揮棒似的，又俏皮地說道，“可一定要和課本里原本的內容有區別喲。同學們，下課！”

“海老師再見，期待下一次作文課！”