1.3　創新教育與人才培養

1.3.1　創新教育是改革的主旋律

我國各高等學校的在校大學生，基礎知識與專業知識學習很好，但具有創造性的知識學習較少。據統計，我國近來涌現出來的發明家大多在45歲以上，而根據科學技術的發展史統計情況，創造能力最強的年齡段是25～45歲。我國每年培養出幾百萬大學生，但他們之中涌現出來的發明家或創造性人才卻非常少。這種情況說明我國的高等工程教育中，對創造與發明能力的培養薄弱，重視度不夠。

麻省理工學院是美國培養最富有創造性人才的大學，又稱為培養發明家的大學。僅在1996年，他們的研究人員就提出了400多項發明，學院的師生走在現代化科學技術的最前沿，時刻在創造美國賴以占領全球未來高科技市場的新知識和新技術，充當美國政府和公司的“發展實驗室”，成為美國高科技人才與創造人才的搖籃。在美國加利福尼亞州的硅谷地區，20%以上的研究人員來自麻省理工學院，激勵麻省理工學院師生不斷向前發展的是創新教育與學術抱負融為一體的良好校風。

我國高等工程教育在計劃經濟時代形成的教育體制下，用一個統一的培養模式來塑造全體大學生，已經不適應改革開放后的社會主義市場經濟的發展，也不適應科學技術發展的新趨勢和新特點，難以培養出在國際競爭中處于主動地位的人才。為適應21世紀的知識經濟和高科技的發展需要，必須更新教育思想，轉變教育觀念，探索新的人才培養模式，加強高等學校與社會、理論與實際的聯系，從傳授和繼承知識為主的培養模式轉向加強素質教育、拓寬專業口徑、著重培養學生主動獲取和運用知識的能力、獨立思維和創新能力，融傳授知識、培養創新能力、鼓勵個性發展、全面提高學生素質為一體的具有時代特征的人才培養模式將是當前高等學校改革的主旋律。“培養創新能力、鼓勵個性發展、全面提高學生素質”的基本教育思想必須通過各種教學環節予以落實。

1.3.2　創新能力是人才培養的核心

當代社會的發展最需要具有主動進取精神和創新精神的人才，而主動進取精神和創新精神的養成離不開人的個性的充分發展。所謂人的個性，是指在一定社會條件和教育影響下形成的人的比較固定的特性。高等學校不應打壓學生個性的發展，相反應該把鼓勵學生個性發展作為重要的改革舉措，為激發和充分發揮人的潛能創造必要的環境和條件，使學生在各自的基礎上提高素質和能力，使創新人才的關鍵特征和非智力因素的培養成為現實。

（1）創新人才的關鍵特征

勇于探索和善于創新是創造型人才的主要特征。美國猶他州大學管理學院教授赫茨伯格通過分析幾十年各行各業涌現的大量創新人才的實例后，總結出了創新人才的關鍵特征，為創新人才的培養提供了很好的借鑒作用。

①智商高，但并非天才　智商高是創新的先決條件之一，但并不一定是天才。過高的智商有時會有害于創新，因為在常規教育中成績超群，有時會妨礙尋求更多的新知識。

②善出難題，不謀權威　善于給自己出難題，而不謀求自我形象和權威地位是創造型人才可持續成功的重要特征，駐足于以往的成就，不思進取是發揮創新作用的主要障礙。創新人才也必須依賴不斷學習與進取來維持創新道路上的青春常在。

③標新立異，不循陳規　創新人才不能靠傳統做法建功立業，而慣于在陳規范圍內工作的人員往往把精力消磨在大量重復性的勞動中，難以取得突破；而創新事業往往是不循陳規、標新立異的結果。

④甘認不知，善求答案　承認自己“不知道”是創新的起點，“不知道”或“不清楚”會給追求答案帶來壓力，壓力轉換為動力，是創新力量的源泉。

⑤清心寡欲，以工作為樂　在工作中追求幸福和快樂，在工作中享受生命是創新型人才的共有特征。

⑥積極解憂，不信天命　挫折與失敗經常伴隨著創新的全過程，困難面前排憂解難，勇往直前是創造型人才的基本特征。

⑦才思敏捷，激情迸發　敏銳的思維和熱情奔放的工作激情是生命的最充分延伸，是創新人才工作進入佳境的條件，也是在成功道路上前進的標志。

針對創新人才的關鍵特征，組織有針對性的教育，對人才培養會產生積極作用。

（2）注重非智力因素的培養

非智力因素在創新能力的培養中有重要作用。一般來說，智力因素是由人的認識活動產生的，主要表現在注意力、觀察力、想象力、思維力和記憶力五個方面。非智力因素是由人的意向活動產生的，從廣義來說，凡智力因素以外的心理活動因素都可以稱為非智力因素；從狹義來說，非智力因素主要表現為人的興趣、情感、意志和性格。在創新教育過程中，除智力能力的培養外，還應注意非智力因素的培養。

①興趣　興趣是人們在探索某種事物或某種活動時的意識傾向，是心理活動的意向運動，是個性中具有決定性作用的因素。興趣可以使人的感官或大腦處于最活躍的狀態，使人在最佳狀態接受教育信息，有效地誘發學習動機和激發求知欲。所以，興趣是人們尋求知識的強大推動力。注重創新教育過程中的興趣培養是個性化教育的具體體現。

觀察力是一種重要的智力因素，但興趣是觀察的先導，并對觀察的選擇性、完善性和清晰程度施加影響。興趣有助于提高觀察效果，而觀察效果的提高又促進了觀察力的提高。

興趣是引起和保持注意力的源泉，使受教育者自覺地把注意力集中在某一領域，促進了智力因素的提高。

興趣能激發人的積極思維活動，從而促進人們尋找分析問題和解決問題的辦法，促進創造活動的積極開展和深入進行。

興趣能推動人們廣泛接觸新鮮事物，引導他們參加各種實踐活動，開闊眼界，豐富心理生活，為觀察打下堅實的基礎，使想象更加豐富，促進人們的知識領域向更高的層次發展。興趣不僅關系到人們的學習質量和工作質量的提高，而且關系到他們的潛在素質和創新能力的提高與發展。所以，科學家愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。

②情感　情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種對事物的態度和內心的體驗。任何創造性活動都離不開情感。情感是想象的翅膀，豐富的情感可以使想象更加活躍。拋棄舊技術，發現新技術，離不開想象。想象可以充分發揮人的創造精神，沒有想象，就沒有創造，就沒有科學的進步和發展。

情感影響人的思維品質。情感高漲時求知欲強烈，人的思維活動更加活躍，效率更高，更容易突破定勢思維，形成創造性思維，提出創造性的見解。所以，情感是思維展開的風帆。

情感影響人的記憶力。記憶的基本功能是保存過去的知識和經驗，沒有記憶就沒有繼承和發展，就不可能認識客觀事物。強烈的興趣和飽滿的情緒可以產生良好的記憶。情感的變化必將影響牢固的記憶。有了濃厚的興趣、良好的情感，才能產生敏銳的觀察力，隨之產生的可靠記憶和豐富的想象，都會導致創造性成果的產生。

③意志　意志是為達到既定的目標而自覺努力的心理狀態，在智力的形成與發展中起著重要的作用。堅強的意志才能保證人們在探索與實踐的道路上百折不撓。意志是一種精神力量。任何意志總是包含有理智成分和情緒成分，認識越深刻，行動越堅強。意志能使人精神飽滿，不屈不撓，為達到理想境界堅持不懈地斗爭。

情感伴隨著認識活動而出現，情感中蘊藏著意志力量，也是意志的推動力。反過來，意志控制和調節情感。人在認識世界和改造世界的過程中，總是會遇到各種各樣的困難。沒有困難，就沒有意志的產生。所以在人的實踐活動中，明確的奮斗目標是意志產生的先決條件。

④性格　性格是人在行為方式中所表現出來的心理特點。性格影響人的智力形成和發展。良好的性格是事業成功與否的重要條件。性格和意志是可以通過教育轉化的，如勤勞與懶惰、堅強與軟弱、踏實與浮躁、謙虛與自負等都可以互相轉化。

通過對這些非智力因素的培養，充分發揮每個人的主觀能動性，使他們始終處于主動學習和主動進取的狀態，不僅對促進智力因素的培養發展有很好的作用，同時也是素質教育的重要組成部分。高等學校在人才培養過程中，往往注重智力因素的培養，忽視諸如興趣、情感、意志和性格等非智力因素的培養，這會影響創新人才，特別就拔尖人才的培養。