第四章　大學學習

大學豐富多彩的校園生活中學習是中心內容，在這個階段，學習仍然是學生的首要任務。但大學階段的學習不再是為了學習而學習，而是為了未來而學習，為了成長而學習。學習的過程是學生獲取知識、把握規律、提高技能和綜合素質形成的過程。大學生要獲得學習上的成功，就要理解學習的真正含義，樹立現代的學習觀。要啟動自己的學習動力系統，成為積極的學習者。要運用學習理論，化解學習中的困惑，適應學習。還要采用正確的學習方法，有效學習，提高自我素質和創新能力，促進全面發展。

“活到老，學到老。”在這個終身學習的時代，不會學習就意味著被淘汰。當我們無法改變環境的時候，唯一的辦法就是去適應它。面對大學學習環境的巨大變化，我們要做的就是學會學習，學會適應學習。

“吾生也有涯，而知也無涯。”以有涯之生，求無涯之學，從大學開始……

一、探索學習規律

（一） 大學學習的特點

1.大學學制

現在的大學，主要采取兩種學習制度：學分制和學年制。學分制下的學習更強調一種自由性和自主性。說自由，是因為我們可以自由地選擇課程、自由地選擇老師、自由地安排自己的業余時間；說自主，是因為沒有了老師的叮嚀和家長的囑咐，一切都要自己來安排、來管理。

這種自由性和自主性對學生的自我管理、自我約束能力提出了比較高的要求。中學都是學校安排好課表，學生無條件執行，現在是課表由自己安排，這種變化似乎是顛覆性的。學分制下的學習，安排得好，將收獲知識和能力，安排得不好，就會得不償失。因此，學分制下的學習，既是一種機遇，更是一種挑戰。

學年制在制度上基本是中學時代的延續，它同樣為大家安排好課程，但不同的是，它所開設的課程內容與中學不同，開設的頻率也不同。學生擁有相對充足的自由時間，這就為進一步學習創造了條件。這種學制同樣強調自主、自由，不過它強調的主要是課余時間的自主、自由。無疑，大學學制與中學學制的不同在于前者更自主、更自由。

2.學習活動

除了制度上的不同，大學學習較之中學學習，學習活動本身也存在著諸多差異，這些差異主要表現在學習目標、學習內容、學習資源等方面。

（1）學習目標由單一轉向多元

中學時候，大家腦子里大概只有一個想法：好好學習，考個好大學。至于考大學以后的事，根本不愿去想，甚至也沒有時間去想。

進入大學以后，原本單一明確的目標被一種多元的價值取向所代替：有人是為了找一份安身立命的工作，有人是為了培養一己的興趣，有人是為了實現學術的夢想，也有一些人僅僅是為了畢業……這種多元的目標取向有時候在一個人身上就體現為一種游移性，這種游移性就與中學的確定性形成了鮮明的對比，這無疑是大學生要面對的一個巨大變化。

（2）大學的學習內容更廣、課程更多、難度更大

就學習內容的廣度看，中學階段，我們一般只學習十門左右的課程，而且都是一般性的基礎知識。而大學里所開設課程分公共課、基礎課、專業基礎課、專業課四個層次，每一個層次又由許多門課程綜合而成。一般說來，大學四年需要學習的課程在40門以上，每一個學期學習的課程都不相同，內容量大，因而學習任務遠比中學時重得多。

就學習內容的深度來說，大學的學習更加專業化，也就更加深入化。大學學習，是基礎知識的學習，更是研究拓展的學習，這在學習的難度和深度上都是對中學學習的深化。

（3）大學學習要求的主動性更高

正因為大學學習的自由性和自主性，也正因為大學學習的高難度和高強度，所以，我們在大學的學習中才有了更高的主動性要求。

沒有主動性，學習就會得過且過，就會一知半解，就會止步不前。任何一個學有所成的人都具備良好的學習主動性。著名科學家林家翹先生早年在讀書的時候，每次下課時都要比別人晚出來5分鐘，他的同班同學，也就是后來成為我國著名科學家、教育家的錢偉長先生問他為什么，他說他用這5分鐘把老師上課講述的內容梳理了一遍。不是這種主動，怎么會有卓絕的成就？

早起的鳥兒有食吃，如果我們沒有聰穎的天資，那么，積極主動、刻苦勤奮恐怕就是我們唯一可能的優勢了。大學的學習環境是寬松的，但如果沒有了主動性，將會荒廢掉一切好時光。

（4）大學的學習資源更加豐富多樣

學習資源一般分兩部分：軟件的師資和硬件的設施。就師資力量而言，大學教師的知識儲備相對更加專業、廣博，他們的教學方式也更為多樣。他們會借助計算機、投影儀以及各種實驗設備來配合教學，形成豐富多樣的授課形式。而且，大學老師在授課過程中，更側重一種思路和方法的傳授，而非一般性的知識灌輸，學習由以前的“老師背著走”變成了“老師領著走”。

就硬件設施而言，大學里有豐富的藏書，天文地理，無所不包；大學里有先進的實驗設備，物理化學，無所不有。這些都給學生提供了廣闊的學習空間和實踐場所，學生可以在這里充分展示自己的興趣和才華。但機遇往往伴隨著挑戰，面對浩瀚的知識寶庫，我們又常常會有一種不知如何下手的感覺，這對我們的學習來說無疑是一個新的難題。

3.適應大學里的學習氛圍

大學新生劉某，剛入學時朝氣蓬勃，但時隔不久便懶散起來，開始逛街、打牌、睡大覺，有時整天想心事，郁郁寡歡。一眨眼，一個學期過去了，功課都在60分左右，甚至不及格要補考。

這樣的現象年復一年出現。心理學告訴我們，人們的生活環境改變后會出現這樣那樣的不適應，產生這樣那樣的情緒問題，這不足為奇。但每個人在意識到這點后，就應及時調整自己的心態，以避免異常情緒產生破壞性后果。

一般來講，大學的校園范圍都比較大，教學設施比普通中學齊全得多，教學內容所包含的信息量也越來越大。大學新生剛入學的時候，在思想上應認識到，要想在學業上獲得成功，一定要充分利用現有的學習條件，掌握、運用自己所學的知識，提高自己的能力。

在入學最初的幾個月里，大學新生在熟悉新的生活、老師和同學的同時，還要迅速熟悉學校中的教學及輔助設施，如教學辦公地點、圖書館、實驗室、復印室、錄音室、書店的開放時間和使用方法等。

大學里面的學習氣氛是外松內緊。和中學相比，在大學里很少有人監督你，很少有人主動指導你；這里沒有人給你制定具體的學習目標，考試一般不公布分數、不排紅榜……但這里絕不是沒有競爭。每個人都在獨立地面對學業，每個人都該有自己設定的目標，每個人都在和自己的昨天比，和自己的潛能比，也暗暗地與別人比。

（二） 探索科學的學習規律

1.學習活動基本規律介紹

規律是事物內部固有的、本質的、必然的聯系及其發展趨勢。萬事萬物都有規律，學習活動也不例外。學習活動的基本規律，反映的是學習活動諸要素與學習過程各階段之間的本質聯系及必然趨勢。下面，我們為大家介紹一些學習活動的基本規律。

（1）記憶遺忘規律

早在古希臘時期，著名學者亞里士多德就對記憶現象有較多的思考。他在《記憶和思想》一文中提出了一些有價值的理論，如記憶與回想的定義、記憶的特點、操作方式與心靈功能的關系等。他認為聯想有助于回憶，為此提出聯想的三大定律：接近律、相似律和對比律。這些雖是憑借日常生活的觀察經驗而得出的理論，但卻對以后記憶的研究起了推動作用。17世紀英國的聯想主義者J.洛克和D.休謨等對記憶做了較完備的解釋。19世紀末，德國的H.艾賓浩斯才真正開創了對記憶的實驗研究，他對實驗的結果進行數量分析，從中發現了保持和遺忘的一般規律，這些研究在一百多年后的今天仍有不可磨滅的價值。

遺忘發展的一般規律為：遺忘進程不是均衡的，在記憶的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，而一段時間過后，幾乎不再遺忘了，即遺忘的發展是“先快后慢”。也就是說，遺忘是在學習之后急速進行的，要想防止和減少遺忘，就必須盡早地加以復習。

（2）序進累積規律

序是任何知識結構都必須具有的層次排列，它包括縱橫兩個方面。縱是指知識的積累和深化，橫是指知識的觸類旁通、互相滲透。不按照故有的層次排列去學習知識，就不會有長進。同時，人類認識世界是從簡單到復雜、從現象到本質逐步深化的漸進過程，只有按照知識的邏輯系統有序地學習，才能符合學習的認識規律和思維發展規律。

學習是一個循序漸進不斷積累知識的過程，絕不是一蹴而就的。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”學習過程還是知識經驗不斷積累、從量變到質變的過程。

（3）學思結合規律

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”知識、信息被認知后，還須內化理解、編碼、儲存和加工，從而獲得升華，以改善原有的智能結構或形成新的智能結構。學，是指信息的輸入，學習新知識、新技能以及社會行為規范等。思，是指信息處理加工。學與思也是一對辯證統一的矛盾，有了思考參與的學習才是有意義的學習。

（4）知行統一規律

知行統一規律揭示了學習是知識改造主客觀世界這一問題。知，是對知識信息的輸入、理解和掌握；行，則是把知道的知識信息用于實際、見諸行動，產生意識行為效應，改造主客觀世界。顯然，該規律揭示的主要問題就是學習的本質問題，也就是學習發展的必然趨勢和最終歸宿。

人的學習，既是學習生活，又是學習實踐；既是為了知，更是為了行；絕不是為了“學”而學，而是為“用”而學。概括一句話，學習就是在學習實踐中獲得知識，從而到知行統一，指導后來的再學習。

知與行是學習過程中的一對矛盾，“行而可兼知，而知不可兼行”。就是說行可以包括知，而知不完全包括行。人們的學習不只是為了單純獲知，而更重要的是落實到行上，落實到改造世界的實踐上，因為學習的目的全在于應用。

（5）環境制約規律

人作為學習的主體，是受環境制約的，其學習也必然受到環境的制約。人是社會和自然的統一體，其環境制約也來自社會和自然兩個不同的方面。當然，人和動物不同，人具有獨特的能動性和創造性，人不但能學習適應環境，而且還能學習利用環境、改造環境。環境對學習有明顯的制約作用，但是良好的學習環境要靠人去爭取、創建。順境可以使人學習成才，但如果身處順境不勤奮、不進取，也會成為庸碌之輩。而身處逆境奮斗不息、追求不止、終成大業偉才者也舉不勝舉，哥白尼、伽利略、貝多芬、諾貝爾、馬克思……都是杰出的范例。

2.合理運用規律進行學習

對規律從來就不能停留在認識上，我們認識規律是為了運用規律。針對以上規律，結合大學學習的自由性和自主性特點，我們對大家的學習提供幾點建議。

（1）書要反復讀

“書讀百遍，其意自現”，說的就是要反復讀書的道理。一本好書，值得反復去讀，隨著閱歷的增長，每讀一次，我們都會發現以前沒有發現的東西。而且，這樣可以在一定程度上克服遺忘的毛病。至于功課上的東西，也是要經常復習的，不復習就會很快遺忘，一旦遺忘，再想記起，那就難了，因為那也許是一次新的學習過程。

（2）讀書切莫貪多求快

“欲速則不達”，就是這個道理。沒有一天造就的智者，就像沒有一天長成的胖子一樣。學習好像煲湯，要小火慢燒，著急是不會有好東西出來的。一夜暴富尚有可能，一夜博學卻絕無可能。有些人覺得自己什么都不會，又什么都想學，結果課選得滿滿當當，周末還要外出補課，最終，一無所成的挫折感讓他把所有的東西都放棄了，他重新回到了起點。這是何苦？我們的精力和時間是有限的，我們不可能學習所有的東西，我們只能在一段時間里，認認真真干一件事。一件一件的事情都干好了，不就是所有的事都干好了嗎？千萬不要把自己當超人！饅頭要一個個吃，書也要一頁一頁讀。

（3）在思考中學習

學習絕不僅僅是記憶，否則，我們連一臺最原始的計算機都不如。大腦，生來就是用以思考的，所有的知識和發明都是思考的結果。思考才能深刻，思考才會進步。我們的中學教育太缺乏一種“問題教育”了，這堂課要在大學里補上，再難也要補，否則就是先天發育不良。害怕和逃避問題是可笑的，我們不就是學生嗎？學生不是有問題才來學習的嗎？如果不想和動物一樣，那我們就思考吧！

（4）帶著自己的知識走出去

實踐是檢驗真理的唯一標準，書本的知識永遠是書本的，我們只有通過一定的實踐，才能體會到“知識就是力量”的深刻含意。大學生就要充分利用每一次社會實踐的機會，將自己所學的東西帶出去，讓鐵一般的現實來檢驗，這樣的知識才是經得起推敲的！

（5）不要讓環境成了我們的絆腳石

古人云：“生于憂患，死于安樂。”其實只說對了一半。世人忙忙碌碌，其實都是在追求一種安樂，沒有一個人是以憂患為喜的。我們的憂患，也許不是我們的過錯，最多是我們的不幸。貧困從來就不是什么財富，只是有些人把握得好，他成功了，別人才認為是貧困帶給他的品質。君不見，有多少人是被貧困壓垮了、埋沒的！所以，對待逆境，應該客觀冷靜。當一個人承受不了困難時，就向身邊的人求助，因為沒有什么能夠阻擋我們追求知識的步伐！順境也同樣不應該阻擋我們追求知識和自由的步伐。既是順境，就該乘勢而發，更上一層樓，一味貪圖享受，那當然是禍患之源。順也好，逆也罷，只要我們追求真理、追求自由的理想不變，我們就是堅不可摧的！

二、掌握學習方法

大學生對于學習，都有自己的一套方法，但這些方法是不是科學有效就不得而知了。雖說方法是極具個人特色的，但是，我們同樣需要學習和借鑒別人的一些好的東西，這叫“取其精華、棄其糟粕”。

（一） 好的方法讓你事半功倍

首先讓我們來看一個關于制度和管理的經典故事，從中我們不難領會到方法的重要性。

七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是每周下來，他們各自只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。

然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，如此一來，在互相攻擊扯皮之后，粥吃到嘴里全是涼的。

最后大家想出一個辦法來：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。

同樣是七個人，同樣是分粥，好的方法就能“快快樂樂、和和氣氣”，差的方法只能是“烏煙瘴氣”。飯菜合口就會狼吞虎咽，方法對路就會勢如破竹。

學習更需要方法。玄妙理論的高不可攀，悠久歷史的令人生畏，浩瀚知識的一望無邊，要想學有所得，學有所成，非要有恰當的方法不可。人的精力是有限的，怎樣用有限的精力去做無限的事情，靠的就是好方法。

人類的前行就是問題不斷解決的過程，那么，又是什么解決了這些問題呢？

（二） 尋找適合的學習方法

尋找就是一個挖掘搜集、去粗取精的過程，為了方便大家尋找，我們介紹一些系統的學習方法，以供參考。

1.善于控制自己的學習行為——目標學習法

掌握目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。布盧姆認為只要有最佳的教學，給學生以足夠的時間，多數學習者都能取得優良的學習成績。

教學內容由許多知識點構成，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構成彼此聯系的知識網。因此，明確目標就要在上新課時了解本課知識點在知識網中的位置，在復習時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯系。另外，要明確知識點的難易程度，應該掌握的層次要求，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學習重要目標，即知識重點。有了目標能增強我們學習的注意力與學習動機，即為了目標必須好好學習。可見，明確學習目標是目標學習法的先決條件。目標學習法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正、自我補救、自我約束的習慣。對應教學目標編制形成檢測題，對自己進行檢測，并及時反饋評價，及時矯正和補救。

學習目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時間內實現，它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂，增加我們的信心。因此，目標學習法也是成功教育的主要策略之一，同時，實現學習目標也是實現人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機地結合，才會避免一些無效勞動的發生。

2.善于鉆研與創新——問題學習法

帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學習的要求，也是發現學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的，必要時需經過意志努力，主動地對一定的事物發生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調有意注意有關解決問題的信息，使學習有明確的指向性，從而提高學習效率。

問題學習法要求在我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考；同時，它還要求我們在預習時去尋找問題，以便聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講；最后，在練習時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是一個進步的過程。

3.善于處理信息——矛盾學習法

矛盾的觀點是我們采用對比學習法的哲學依據。因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近或相對的屬性，這就是可比性。

對比法的最大優點在于：①對比記憶可以減輕我們的記憶負擔，相同的時間內可識、記更多的內容；②對比學習有利于區別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解；③對比學習要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現與提取，也有利于知識的靈活運用。

4.善于建構知識——聯系學習法

唯物辯證法認為，世界上任何事物都同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關系。科學知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯系，我們把聯系的觀點運用到學習當中，會有助于對科學知識的理解，會起到事半功倍的效果。

根據心理學遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產生，遷移是一種聯系的表現，而聯系學習法的實質不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發的，而運用聯系學習法的學習是自覺的，是發揮主觀能動性的充分體現，它以堅信知識點必然存在聯系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內在聯系。當然，原來對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯系的數量多少，但我們可以通過辯證思維，通過翻書、查閱甚至是新的學習去構建新的知識聯系，并使之存在我們的大腦之中，使知識網日益擴大。這一點是遷移所不能做到的。

聯系指的是事物內部及事物之間相互影響、相互制約的關系。因此，堅持聯系學習法既要尋找內部聯系，又要尋找事物間的外部聯系。可見，聯系學習法可以在學習新知識中直接運用，即使不能產生遷移，聯系學習法依然發揮出它誘人的魅力。

5.善于運用學習策略——歸納學習法

在現實生活中，存在著這樣一種現象，有的同學小學時學習成績很好，一到了中學學習就感到困難，這在很大程度上是因為沒有學會思維，特別是歸納思維。而對知識的理解與掌握，一刻也離不開歸納思維。

歸納是重要的思維形式，屬抽象思維。知識有感性與理性之分，從認知能力上同樣有感知與理智之別，在小的時候，我們所接受的以感性知識為主，我們通常也用感知的學習方式接受知識，即使用機械的死記方法，學習成績也不會很差。而到了中學絕大部分的知識都屬理性知識，如果你依然用感性的死記方法當然是行不通的。學會學習的核心內容就是學會思維。因此，學會分析與歸納就要改變原有的學習方式。所謂歸納學習法是通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質的識記、理解與運用。當然，作為一種學習方法來說，歸納學習法崇尚歸納思維，但不等同于歸納思維本身，它還要以分析為前提。可見，歸納學習法指的是要善于去歸納事物的特點、性質，把握句子、段落的精神實質，同時，以歸納為基礎，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進行識記與理解。其優點就在于能起到更快地記憶、理解的作用。

6.善于運用自己的五官——速記學習法

記憶是學習的基本功，它包括識記與回憶兩部分。有人認為記憶并沒有什么技巧，古人不也曾說過書讀百遍、其義自現嗎？這表明要記得多就要做到勤與苦，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，這從某個角度上說不無道理。哲學上說量變達到一定程度必然會引起質變。但如果因此否認了記憶技巧的存在也是不可取的。

事實上，隨著信息時代的來臨，勤記、苦記的方法已越來越不適應時代的要求，我們只能把它作為一種學習精神來學習，而不能作為一種學習方法來繼承。古代信息量遠不如現在，采用不斷重復的記憶方法可以取得令人滿意的效果。面對信息爆炸的今天，最有效的方法應該是縮記法。

所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應記的內容。比如要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經過歸納形成要點后進行記憶。而歸納的最主要方法是以意義為依據。可見，記憶以要點為基本單位，也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內容，而是以對其他內容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。

7.善于自我測試與評價——反思學習法

孔子提倡學習知識面要廣泛，并且強調要在學習的基礎上認真深入進行思考，把學習與思考結合起來。他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果只是讀書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領，分不清是非。《中庸》中提出為學的五個階段：博學、審問、慎思、明辨、篤行。慎思就是要把外在的知識和事件與自己切身經驗結合起來進行認真思考，既用自己的經驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經驗的目的，促進自己內心精神世界的成長。

8.善于向他人學習——合作學習法

同水平差不多的人一起學習，就有了一個學習伙伴，更何況每人都有自己的長處；同水平高于自己的人一起學習，他就是老師，自己自然可以學到許多東西；同水平低于自己的人一起學習，你是他的老師，我們常說“教學相長”，你同樣可以學到許多東西。當然，合作學習并不是幾個人的簡單相加。合作學習的重要代表人物，美國明尼蘇達大學“合作學習中心”的約翰遜兄弟認為，有五個要素是合作學習不可缺少的。這些要素是：①積極負責，指的是學生們知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他同學的學習負責；②面對面的促進性作用；③個人責任，指的是每個學生都必須承擔一定的學習任務；④社交技能；⑤小組自加工，小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。

有個性，就意味著我們必須從實際出發，實事求是，有目的、有針對性地解決問題。學習活動從來都是極具個性化的活動，因此，就不會有一種學習方法是放之四海皆準的。但這并不表明我們就不需要借鑒了，我們應該在借鑒中總結，在借鑒中篩選，直到找出最適合自己的方法。

不要盲目崇拜和遵從別人的方法，也不要認為自己的方法就是比別人好。在對待學習方法這個問題上，我們始終要保持清醒的頭腦和客觀的態度，努力做到“去偽存真、去粗取精”，實現自己在學習上的質的飛躍。

世界上沒有學不會的知識，只有不愿學的知識。

大學生要取得好的成績不是“臨陣磨槍”，而是運用較好的學習方法經過日積月累的努力方可實現。大學的學習具有一定的專業性、探索性、自主性和多元性，老師一個課時講幾十頁內容，對學生教學管理也不像中學時期那么緊，一二百人一起上課，教室也不固定，上課像打游擊戰一樣，教學內容的信息量越來越大，學習方法對于學習結果是不言而喻的。采用正確的學習方法學習更多的內容，就顯得尤為重要。大學的學習方法與中學有很大不同，大量的時間需要自己去安排。大學的學習是變被動為主動。入學后，要有目標準備，經常要問自己“我來大學干什么”“我在今后想成為一個什么樣的人”“在當前的環境下，我能成為什么樣的人”等，合理地安排時間，尋找自己學習效率高的方法，這樣有利于角色定位，快速適應大學生活。

三、提高自學能力

大學期間，老師多數只是充當引導者的角色，更多的是由學生自主安排時間，自覺從事學習活動。這就需要學生不僅要理解、消化課堂上學習的內容，而且要閱讀大量相關的文獻資料。自學能力的高低成為影響學習成績的重要因素。

（一） 培養自學能力

具備自學能力的學生可以學到更多的知識和技能，培養大學生的自學能力，有著重要的現實意義。獨立思考是培養自學能力的關鍵所在。遇到問題，要勤思、深思，思考得越多，收獲也就越多。提高自學能力要把握好預習、聽課、復習、總結、記筆記、做作業、考試等環節。學習過程就是學習、理解、記憶的過程。記筆記正是促進學習、理解、記憶三方面聯結的一條重要途徑，整理筆記是把知識深化、系統化的過程。做作業是復習的環節之一，是用來檢查課堂學習效果、加深對知識的理解、培養分析和解決問題的能力的方法。考試是檢查學生掌握知識的程度和分析問題、解決問題能力的一種方法，考試本身是對學生的心理健康、應變能力、承受能力的一種測試。

（二） 制訂學習計劃

大學學習單憑勤奮和刻苦精神是遠遠不夠的，只有掌握了學習規律，并相應地制訂出學習計劃，才能逐步完成預定的學習目標。嚴密的學習計劃是完成學習任務的保證，要根據學校的教學大綱，根據總目標的要求，從戰略角度制訂出基本計劃。如設想在大學里要達到的目標、完善什么樣的知識結構、學完哪些科目、培養哪幾種能力等。最好請教本專業的老師或高年級同學，先制訂一年級的整體計劃，經過一年的實踐，再完善整體規劃。

（三） 講究讀書方法

大學學習不只是完成課堂教學的任務，更重要的是如何發揮自學能力，在有限的時間里更好地充實自己。選擇與專業相關及自己感興趣的書籍來讀是最好的辦法。“書籍是全世界的營養品”“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代”，學會在浩如煙海的書籍中選取自己的必讀之書，需要有讀書的藝術。首先要確定讀什么書；其次是對確定要讀的書進行分類。一般來講，讀書方法可分為三種：第一種是瀏覽，第二種是通讀，第三種是精讀。有些書可供一賞，有些書可以“吞下”，不多的幾部書應當“咀嚼消化”。瀏覽可粗，通讀要快，精讀要細。這樣就能在較短的時間里讀很多書，既能廣泛地了解最新的科學文化信息，又能深入研究重要理論知識，這是一種較好的讀書方法。讀書時要做到讀思結合，不能浮光掠影、不求甚解。讀書不唯書，不讀死書，這樣才能學到真知。

（四） 充分利用時間

大學期間，除了上課、睡覺和集體活動之外，其余的時間機動性很大，科學地安排好時間對成就學業是很重要的。要安排好成功的作息時間表，嚴格執行。更要珍惜零星時間，善于利用零星時間的人，才會有更大的成就。

（五） 充分利用資源

學會充分利用圖書館和網絡等資源，培養獨立學習和研究的本領。大學生一定要學會查找文獻，以便接觸更廣泛的知識和研究成果。同時，要改變自己的學習方式和習慣，主動向老師求教，妥善地安排自己的時間。學習也不僅僅限于聽課和看教材，要與老師、同學多討論，還可閱讀參考資料、聽學術講座等。對每一學科的學習方法，可請相應學科有經驗的老師介紹，逐步提高學習效率和成績。大學生要學會自學，學會充分利用各種資源和條件，才能適應未來不確定的世界。

（六） 注意能力培養

合理的知識結構就是既有精深的專業知識，又有廣博的知識面。合理的知識結構的建立必須從低到高，各種知識的數量和質量之間要合理配比。成才方向不同，知識結構的組成就不一樣。我們所追求的知識結構不應當處于僵化狀態，而是能夠不斷進行自我調節的動態結構。大學老師傳授的知識只是對所學專業起引導作用，大學新生要適應這種教學方式的變化，除了必須盡快了解和熟悉所學專業、積極投入專業學習外，還必須充分發揮自身的主動性和創造性，尋找合適的學習方法，學會從專業角度分析、解決問題。在學習中還要增強目標意識，針對社會需求和個人實際制訂切實可行的成長計劃，積極參加校園文化活動，培養廣泛的興趣愛好，全方位地鍛煉、提高和充實自己。大學生要培養的能力范圍很廣，主要包括自學、操作、研究、表達、組織、社交、創造等能力。總之，凡是將來從事的工作所需要的能力和素質，都必須高度重視，并在學習過程中自覺、認真地去培養。

自學，是學習者依靠自己獨立獲取知識的學習方法。大學的學習變得豐富多彩，也就變得紛繁復雜，能夠在這種環境下掌握和控制自己的學習實在不易。如果不能養成良好的自學習慣和自學能力，就很難適應大學的學習生活。因此，培養和提高自學能力，是大學生必須具備的本領。大學的學習不能像中學那樣完全依賴教師的計劃和安排，學生不能只單純地接受課堂上的教學內容，必須充分發揮主觀能動性，發揮自己在學習中的潛力。這樣充分體現自主性的學習方式將貫穿于大學學習的全過程，并反映在大學生活的各個方面。如學習的自主安排、學習內容和學習方法的自主選擇等。即使大學畢業走向社會，不會自學或沒能養成自學的本領，不會更新知識是不行的。因此，培養和提高自學能力，是大學生必須完成的一項重要任務，也是進行終身學習的基本條件。

四、正確面對專業

當前，絕大部分同學在剛上大學時對自己的本專業并不了解，只有等到學習了之后才會知道自己學的是個怎么樣的專業。我國高等院校的本科共有十大類，在每一個大類下還會有很多的專業，不同的專業有著不同的內容和體系。至于哪個專業好、哪個專業不好都是相對的，其實哪個專業熱門，在當下就被認為是好專業，哪個專業冷門，在當下就被認為不是好專業。

專業的冷和熱與市場需求有很大關系。前些年計算機、金融、外貿這樣的專業十分火爆，過了幾年之后，計算機類人才過剩，很多畢業生都找不到工作。而當年算是冷門的地質學、農牧業、食品科學等專業卻成了熱門，這樣的畢業生反而特別搶手。所以同學們不必特別介意你所學的專業是熱還是冷，風水輪流轉，誰也說不好畢業的時候你所學的專業是冷還是熱。

中國林業大學的小柯同學當初因為高考失誤，讀了當時很少有人關注的園林設計專業，沒想到隨著城市規劃的加強，四年之后等他大學畢業時，園林設計成了非常熱門的專業，小柯非常順利地找到了合適的工作，并在工作中發揮了他的專業才能。

就跟小柯一樣，剛剛開始上大學時，有的同學不喜歡自己的專業，可是隨著學習的深入，很多同學發現，其實自己的專業還是很值得學習的，在經過一段時間的學習之后，發現其中有很大的挖掘空間。所以不管你最初的想法是什么，只要你在本專業上真正用心地學習過探索過，你就一定會有所收獲。

根據共青團中央學校部發布的“2006年中國大學生就業狀況調查”，一些冷門專業占據了就業率前幾名。其中，農學專業以78.38%的就業率高居榜首，哲學和歷史學也分別達到了40.35%和51.85%。值得警醒的是，法學、醫學這些過去公認的傳統熱門也排在后面，就業率分別只有37.85%和31.01%。法學專業則連續多年在一類學科中排名倒數。

（一） 你只是你自己

“專業無冷熱，學校無高低”，這樣一個命題肯定會讓熱門專業和名牌大學的學生鄙夷不屑，也可能讓冷門專業和普通大學的學生滿腹狐疑。然而，這樣一個不可思議的命題卻是讓人必須接受的事實。

或許這樣的表達方式過于絕對化，畢竟不同專業、不同學校之間不可能毫無區別。隔行如隔山，這個定律可不是那么容易被顛覆的。一個學近現代歐洲歷史的恐怕不大可能比學海洋流體力學的更懂得研究海嘯，核物理專業的畢業生如果去設計2008年北京奧運會體育場館恐怕也很難比土木工程和建筑設計專業的畢業生更加勝任。同樣，如果說畢業生是學校生產的產品，那么不同品牌的產品之間也絕對不可能完全等同。不同的學校有著不同的教育資源和文化氛圍，這種區別最終將會在其學生身上得到體現。在大部分中國人心目中，一所專科院校的畢業生和北大清華的畢業生也絕對存在天壤之別。

但是，這一切都是從整體而不是從個別的角度來說的，它所說明的不過是一種概率，而非絕對化的公式。作為一個整體，計算機專業的畢業生肯定比哲學專業的畢業生更懂得編程，但這并不是說計算機專業編程最差的學生一定會比哲學專業編程最好的學生更擅長編程。換句話說，只是計算機專業的畢業生擅長編程的概率比哲學專業的要大，而既然是概率，就存在不止一種可能性，不能被絕對化。同樣，北大的畢業生比某專科院校的畢業生優秀，這也只不過是從整體上來說罷了。專科院校的上等馬未必會輸給清華的下等馬，否則，所有的大學生都會將比濃硫酸更厲害的化學藥劑潑到熊身上去了。

或許你會覺得這是在強詞奪理，覺得是在強調特例，強調個別。可是，在我們評價一個人的時候，這個人是具體的，是個別的。當你以畢業生的身份去應聘的時候，你也只是代表你自己去找工作，用人單位要用的只是你這個人，而不是你們學校或者你們專業的畢業生。

即便你是一個普通本科院校思政專業的畢業生，而跟你競爭程序員這個職位的是清華大學計算機專業的畢業生，你也未必就會一敗涂地。清華大學計算機專業的畢業生比普通本科院校思政專業畢業生擅長編程的概率自然要大很多，但是，用人單位需要的并不是這樣一個概率，它只是要一個具體的、個別的人，而不是作為整體的清華大學或者計算機專業。只要在面試的過程中，用人單位發現你比別人更加能夠勝任，這份工作自然就會是屬于你的。

請記住：你只是你自己！沒有哪個用人單位會認為你代表了你的學校或者你的專業。如果你行，別人只會肯定你一個人，不會說你們學校的都很行；如果你不行，別人只會對你一個人搖頭，不會一棍子將你們專業的人全部打死。所以，請不要以為自己學校有名或者專業熱門就自以為是，也不要因為自己學校不好或者專業冷門就心灰意冷。

（二） 不同年代專業冷熱變遷

目前，信息技術和計算機專業的學生數量已占全國所有理工科學生總數的1/3強。盡管IBM、微軟、聯想這些IT企業幾乎每年都到高校去招聘，但他們主選清華、北大等名校，一般普通高校難入他們的法眼。相比而言，法學的情況更嚴峻。以中國政法大學2006級法學專業畢業生為例，畢業后從事本行的只有13%，北京交通大學2006級法學專業104名畢業生中，只有3人從事政法工作。

2006年，國家人事部曾對大學應屆畢業生的就業需求情況進行了調查分析，排在前10位的專業分別是：機械設計與制造類，計算機、信息與電子類，市場營銷、管理類，建筑類，電氣工程及自動化，英語，醫療衛生，財會。但需求沒有和各專業畢業生人數結合起來進行對比，這個排名并不能切實反映大學生的就業狀況。在“全國機械工程學院院長聯席會”上，50位院長共述了機械專業“就業火，招生冷”的尷尬。盡管機械專業就業率在各學校都名列前茅，但錄取分數逐年下降。與之相類似的還有農、林、地、礦、油，即使近年來就業形勢不錯，但因為工作條件相對艱苦，待遇較低，在高考填報志愿時，不如電子、信息、管理等專業有吸引力。根據中華英才網統計，2007年，通信、汽車、快速消費品及石油能源成為人才市場上最熱門的行業。該網每年一度的“大學生最佳雇主調查”，前幾名一直是電信、快速消費品、耐用消費品、IT、金融類的企業。

現在的大學生恐怕很難想象，1977年恢復高考時，哲學是大家競相報考的熱門專業。同時，受陳景潤等著名科學家的影響，數學、物理學等基礎學科也都很吃香。20世紀80年代初興起的是“文史熱”。北京大學法學院院長朱蘇力在其博客中寫道：“70年代末80年代初進入大學文史哲院系的學生，總體而言都是當時最優秀的文科考生，而到了80年代后期，這種基本風向就發生了變化。至少考分最高的學生大都選擇了經濟、法律專業。”20世紀80年代初期到中期，國內的知名大學紛紛成立了管理學院，企業管理很快取代數理化成為當時的熱門專業。到了20世紀90年代，隨著外貿體制改革，國際貿易、國際關系等專業被看做皇冠上的明珠，錄取分數屢創新高。20世紀90年代后期至今，風頭最勁的專業變成了網絡與計算機，時至今日仍然如此。

（三） 冷門專業，熱門前途

1.冷門：賺錢沒商量

不怕專業冷門，只怕學藝不精。不管你的專業是什么，只要你在這個領域確實學有所成，你就一定能利用你在這個領域的知識成就一番事業。

邵先生在大學所學的專業是心理學。在西方發達國家，心理學算是一個熱門的專業，可是中國的情況卻截然不同。大學畢業的時候，邵先生試圖去做心理醫生，可是沒有做起來。后來他發現了一個市場機遇：目前中國每年有100多萬對夫婦離異，面對離婚帶來的心理陰影、財產分割、子女撫養等各種問題，婚姻咨詢師的專業服務顯得很有必要。于是，邵先生決定做一名婚姻咨詢師，并且順利地拿到了心理咨詢師資格證。每天來找邵先生的客戶絡繹不絕，而邵先生每天都只能接待7～8對夫婦，很多需要咨詢的人只能提前預約。邵先生每小時收費為200元，按每天工作8小時、每周工作22天計算，他每個月的收入就超過了3.5萬元。

如果說心理學還算不上是真正的冷門專業，那么，農業和林業總該夠格了吧？農林院校在高考招生的過程中總是生源不足，很多考生都會被調劑到這類學校，林小姐便不幸成為其中一員。她本來是報考一所財經大學的金融學專業，可是被調劑到了某林學院的園藝專業。經過一番猶豫之后，林小姐決定接受這樣的錄取結果，開始了自己與園藝的不解之緣。雖然原本很不喜歡這樣一個專業，林小姐仍然非常認真地投入到了學習中去。過了一段時間以后，林小姐竟然迷戀上這個別人都不看好的專業了。

畢業的時候林小姐盡管有機會進入別的行業獲得非常不錯的工作，但是她毅然放棄了。經過在多個沿海城市長達幾個月的輾轉奔波之后，她終于被上海一家園藝公司聘用了。因為她的設計方案每次都能讓客戶非常滿意，所以不到一年時間她便被提升為部門經理。而現在，林小姐已經在上海有了自己的園藝公司，主要從事花卉租擺、庭園綠化、工程綠化和節目花壇制作。雖然公司暫時還有待發展，但是，年方28歲的林小姐已經擁有一套四居室的房子和一輛寶馬車了。要知道在上海買一套那么大的房子可是絕大部分20多歲的人想都不敢想的事情。

2.學術：越冷越吃香

冷門專業的畢業生進入商界可以大獲成功，而進入學術圈則更加可以大展身手。準確地說，如果是選擇學術作為事業追求，冷門專業比熱門專業更容易獲得成就。因為專業的“冷”和“熱”都是針對就業而言的，專業本身無所謂冷熱。對于學術研究而言，研究考古學和研究經濟法，二者在本質上是一樣的，都是用科學的方法對特定的領域進行研究。學校也絕對不會因為研究領域的不同而給經濟法教授較之考古學教授更高的工資。可是，熱門專業畢竟是熱門專業，研究的人總會比冷門專業多，所以要想出學術成果的話，難度自然更大。考古學教授在數量上絕對比法學教授少，但是，可能50個法學學者當中只有一個教授，而10個考古學學者當中就有一個教授了。

王某在南開大學歷史系讀完了碩士和博士，然后獲得了去日本留學的機會。如今，他已經是早稻田大學工資最高的外籍教授。他在日本研究的學術領域是中日近現代思想史比較，在我們看來是多么讓人郁悶的專業啊，可是，他通過確立自己在這一學術領域的權威地位而充分實現了自己的人生價值。

現在許多同學在考研的時候都盡量往熱門一點的專業靠攏，很多人都跨專業報考了法學、經濟學等方面的專業，其余專業對口的考生也盡量選擇了行政管理。可是，中南大學一位對哲學非常感興趣的同學卻報考了倫理學。雖然這個學校這個專業的師資隊伍堪稱國內一流，但是，在一個物欲極度膨脹，幾乎每個人都可以為了財富而不惜一切的時代，以道德為研究對象的倫理學只可能退居到時代的邊緣。這個同學的研究生導師是一名倫理學界的權威，也是整個華人學術界的老子思想研究泰斗。名師出高徒，這個同學在兩年的研究生期間受益匪淺。同時，他對于某個課題的獨到見解引起了另一位導師的注意。這位博士生導師同時是這個學院的院長，致力于研究政治倫理學，年紀輕輕卻早已著作等身。他主動提出要這位同學讀他的博士，并且畢業以后留校任教。如今，這位同學已經考上了院長的博士研究生，而且從很多中高級官員考生中脫穎而出，獲得了公費名額。昔日那些考上相對熱門專業研究生的人如今都為就業犯愁，而這位倫理學博士的腳下卻已是一馬平川了。

至于從政，專業的冷熱與否就更加不成其為問題了。如果從政需要專業對口，那么普天之下的政客估計都是行政管理、思想政治教育專業的畢業生了，而事實上鮮有學政治的人真正能夠成為成功的政客，更不用說杰出的政治家了。中共中央政治局常委似乎一直都是理工科畢業的，擔任地方領導職務的恐怕也不會有多少是政治科班出身。國外也莫不如此，美國歷任總統似乎更多的是畢業于法學院等院系，公共管理、政府管理等專業倒培養不出幾個杰出的政治領袖來。

3.考研：一跨千里

無論是文科還是理工科，跨專業考研已經越來越普遍了，我校應用化學專業一位學生考上了北大法學的研究生，礦物加工專業的一位同學考上了浙江大學材料專業研究生，思想政治教育專業的一名學生考上計算機專業研究生……這樣的例子實在是比比皆是不勝枚舉。

一位西南交通大學法學專業的本科畢業生，先后在杭州和深圳擔任外貿跟單員。本來她一個法律專業的畢業生進入國際貿易行業就已經有了不小的跨度，有一次她竟然說自己最感興趣的是理論物理，并準備考理論物理專業的研究生！法律和國際貿易，這二者應該都不遜色于理論物理吧？況且她現在的年薪已經接近10萬元，可是讀幾年理論物理的研究生以后能找到什么樣的工作還不好說呢。再說了，一個文科生如果在繁忙的工作之余抽點時間看看書就能考上理論物理專業的研究生，我們的整個世界觀恐怕就要徹底崩潰啦！可是，幾個月以后，她考上成都某所大學理論物理專業的研究生了！我們姑且不去討論她讀完研究生以后將何去何從，她的經歷至少告訴我們一點：不管你本科學的是什么專業，只要你有足夠的膽識并且付出足夠的努力，你就完全可能成為任何一個其他專業的研究生。

4.離經叛道

相對于考研考場而言，人才市場上大幅度跨專業的現象更是司空見慣。原來找工作專業不對口往往是出于退而求其次的考慮，現在跨專業就業幾乎早已成為一種流行一種時尚。時尚總有不再流行的一天，而跨專業就業、創業之風卻在可以預期的將來恐怕也不會停止。

事實上，脫離專業來就業、創業的人比比皆是。一方面是因為高校的專業設置跟市場的需求存在相當嚴重的脫節，很多專業的畢業生只有跨專業才能找到工作；另一方面是因為很多人對于專業以外的事情更感興趣，而且市場給予了他們跨專業發展的可能，于是必要性加可能性就造就了必然性。

一位高考考分很高的考生被調劑到了中南大學的地質專業，但是，他一直只想做一名優秀的程序員。入學后不久，他就在學校外面租了一間民房，買了一臺電腦和很多計算機方面的書籍，深居簡出地待在那間不到10平方米的小房子里。而他自己的專業課卻退居其次了。

大四的他在冷冽的寒風中踏上了畢業求職的征途。深圳華為公司又一次來學校招聘了。華為對于很多大學生來說或許還比較陌生，但是對于大部分計算機專業的學生來說，華為絕對比聯想、方正、騰訊等大型企業更有吸引力。1996年國內本科生平均工資還不到2000元，而華為在國內名牌大學招聘優秀畢業生時，公開承諾給剛畢業的本科生起點月薪為6000元，碩士生8000元，市場一線員工在工作兩年后還可分到上萬股的股票。2001年是IT泡沫最瘋狂的一年，華為卻招聘了將近6000人，應屆本科畢業生起薪為稅前5500元，碩士生7000元。華為老總任正非曾經對員工說：你們買房子一定要挑套陽臺大一點的，如果家里的錢發霉了，好拿到陽臺上來曬一曬。

每年華為來學校招聘的時候都會引起不小的轟動，幾乎信息工程學院所有的高才生都會趨之若鶩。而這一年，在求職者的行列當中，除了信息院的博士、碩士和本科生之外，還有一名地質專業的應屆本科畢業生。他的出現絕對是大出面試官所料的。所幸的是，面試官并沒有在看到“地質學”三個字以后閉門送客，而是給了這位同學一個操作的機會。

這個已經自學四年計算機的同學輕聲地問面試官：“我可以不用Windows系統操作嗎？如果您允許，我想用我自己開發的系統。”聽到這樣的話，面試官震驚了。他愣了片刻之后，答應了眼前這位求職者的要求。那位同學拿出了一張光盤，在電腦上裝上了自己開發的系統，然后熟練地完成了面試官要求實現的操作。面對這樣一位優秀的畢業生，面試官如果不予聘用，那還能聘用誰呢？

還有一位同學畢業于中國地質大學，曾經從事專業對口的工作，在浩瀚的南海進行勘探和測量。后來，他想改行往IT方面發展，于是在工作之余利用一切可能的時間刻苦地學習計算機方面的專業知識，并相繼通過了網絡工程師、高級程序員、系統分析員等考試。然后，他毅然放棄了已有一定發展的工作，跳槽去了深圳一家IT公司做程序員，后來又跳槽去了深圳另外一家大型的IT公司做經理。經過一段時間的積累和準備之后，他終于來到了理想之地：華為。

一個曾經在海洋上四處勘探的電腦盲經過幾年時間的努力可以成為中國最優秀的IT公司的總監，你還怕什么呢？不管你學的是什么專業，只要付出與他同樣多的努力，你也完全可以取得同樣的成功。