下課的時光總是很短暫。

同學們感覺到一些什么了嘛！

一個個都低下了頭，生怕老師找到了自己，來回答問題。

就在班級氣氛空前團結的時候，老師發(fā)話了，“那個坐在墻邊的，對就是你，起來回答。“

劉洋一臉懵逼的站了起來，我？老師我不會。說著低下了頭。

不會，那你的同桌起來，回答一下。

王銳站了起來，回答道：這首詞的上闋：“今日之游”描述的是人與自然的關系，描繪了湘江的秋景。

詞的下闋：“昔日之游”作者同一個激進的群體發(fā)生的關系，追憶了同學時光，抒寫了胸襟和抱負。特別是，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？這幾句更加突出。

好的，你們坐下吧！有沒有別的感觸了？看來是沒有了，現(xiàn)在拿出我讓你們準備的本子記一下。

這首詞寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫山河的壯麗，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這種不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是于明處對比，“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點明)是暗含的對比。

本詞用語精當、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確地表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

剛剛記完，這邊就下課了。劉洋盯著王銳看，你看我干啥？

我好奇，你這腦袋里有啥？這么厲害！

你看的我心里發(fā)毛，別看了，都一樣，啥都沒有，有的話，也不會來這了。

哈哈，也對。下一節(jié)，好像是數(shù)學課哎。

想不到你還是有點東西的，沒錯。