第一節 學校概況

這是一所老牌學校，許多前人為我們留下了寶貴的文化，在一代代的教師與學生辛勤的耕耘下，每一個春夏秋冬，都留下沉甸甸的豐碩的果實。

一、初高中并存階段(1969—2000年)：夯實基礎、立足杭城、超越自我

杭州市十三中教育集團的前身為杭州市第十三中學，創辦于1969年。1969年杭州市革命委員會決定停辦杭州師范學校并改為普通中學，命名為杭州市第十三中學，隸屬杭州市教育局革命委員會領導，時值國家第四次課程改革。1979年，浙江省教育廳決定將杭州市第十三中學改名為杭州師范學院附屬中學，歸屬杭州師范學院黨委領導。

“文革”時期，原有課程全部廢止，各省、直轄市、自治區自行編訂教學計劃、教學大綱、教材，處于嚴重無政府狀態，所有課程都以階級斗爭為綱，教材片面突出政治，開設工業基礎知識、農業基礎知識類的課程，嚴重破壞了學科科學體系，削弱了基礎學科的地位，教學質量低劣。

1984年，浙江省教育廳批準杭州師范學院附屬中學為省重點中學。1986年起杭州師范學院附屬中學隸屬杭州市教育局領導。1994年，被評定為合格重點中學。1981年第六次課改，頒發《全日制六年制重點中學教學計劃(試行草案)》，取消農業基礎知識課，開設勞動技術課，高中設置選修課。1985年第七次課改，頒發《中共中央關于教育體制改革的決定》，教科書制度由“國定制”向“審定制”轉變，一綱多本。1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布，人民教育出版社編寫出版了新教材——第七套中小學通用教材。1988年頒發《義務教育全日制小學初級中學教學計劃(試行草案)》[1992年更名為《九年義務教育全日制小學、初中課程計劃(試行)》]，并對九年制義務教育各科教學大綱修改審定，據此編寫出版了第八套中小學教材。

1995年5月，因初中入學高峰，僅公辦初中已不能滿足社會的需求，隨著教育體制改革的展開，杭州市教委批準籌建杭州民辦公益中學，同年9月招收初一學生，教育教學管理依托杭州師范學院附屬中學，由杭州師范學院附屬中學教師任教。1997年，杭州師范學院附屬中學被浙江省教育委員會批準為浙江省一級重點中學。

二、21世紀教學改革(2000年至今)：立足需求、深化改革

2000年4月，杭州市教育體制改革，杭州師范學院附屬中學進行初、高中分離。高中部搬遷至三墩鎮，初中部改名為杭州市第十三中學，保留原有校址及設施，劃歸西湖區教育局領導、管理，其中包括杭州師范學院附屬中學分校、杭州民辦公益中學。2000年9月，學校舉行“杭師院附屬二中”授牌儀式，從此“杭州市第十三中學”又名“杭師院附屬二中”。

第八次課改是新一輪基礎教育課程改革，是新課改的全稱，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。全面貫徹中共中央、國務院提出的“深化教育改革，全面推進素質教育”。新課改主要有六大“改變”：課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等改革。十三中也走在課改的前列，主動進行課程改革。

學校抓住第八輪課改的歷史機遇，除了響應國家課程改革之外，學校內部也進行課堂教學改革，并取得不錯的成績。2003年，時任浙江省省委書記習近平同志視察了杭十三中，習近平同志在時任杭州市委書記王國平、市長蔡奇、市教育局局長徐一超、西湖區教育局局長胡吉春等有關領導陪同下，來到杭十三中看望全體教師。校長汪建紅代表全體教工向省市領導介紹學校的發展。習近平同志對學生的社團活動表現出了極大興趣，鼓勵孩子們好好學習，并接受學生自己動手制作的作品。他強調，要因材施教，關愛每一個孩子，培養優秀學子，鼓勵我們大膽改革，放眼國際，積極吸取國內外優秀的辦學經驗，辦好老百姓家門口的優質學校。

2004年4月，西湖區教育局撤銷杭州市第十三中學，成立杭州市十三中教育集團(總校)，集團下設杭州市第十三中學、杭州市豐潭中學和杭州市公益中學。集團隸屬西湖區教育局領導、管理，是兼容公辦和民辦兩種辦學體制的全日制初級中學教育集團，下轄國有公辦的杭州市第十三中學、杭州市豐潭中學兩所學校，有杭城初中教育的“航空母艦”之稱。

2007年12月，集團與杭州師范大學決定將“杭師院附屬二中”改名為“杭州師范大學附屬十三中教育集團”，現在“杭州市十三中教育集團”又名“杭州師范大學附屬十三中教育集團”。2012年9月，杭州市公益中學獨立辦學；2013年7月，杭州市嘉綠苑中學創辦；2015年9月，杭州市豐潭中學獨立辦學。

學校嚴格遵照教育規律和法律法規辦學，堅持“規模和效益”并舉，“優質和特色”共生的辦學理念，讓學生獲得最大限度的發展，學校也得到社會和政府的認同，各級領導也紛紛來校調研和指導。2013年9月7日上午9點10分，時任北京市委常委、市委教育工委書記茍仲文同志一行在浙江省委常委、宣傳部部長葛慧君，浙江省委教育工委書記、省教育廳廳長劉希平等省市區有關領導的陪同下，蒞臨十三中視察工作，總校長汪建紅等校領導熱情地接待了各位來賓。本次考察，各社團學生充分展示學校學子積極向上、開拓創新的精神，茍仲文同志一行對學校的“按孩子的想象構建現代教育集團”的辦學理念給予了高度評價，認為學校社團活動豐富多彩，內容翔實，符合學生成長規律，成績突出，很有特色。各位領導也希望十三中能繼續堅持社團的發展，爭取在新一輪推進學生全面發展方面做出更大的貢獻(見圖1-1)。

2015年9月10日，正值第31個教師節，帶著對教育事業的重視和對人民教師的關愛，上午9點15分，時任浙江省委書記、省人大常委會主任夏寶龍在省委常委、宣傳部部長葛慧君，杭州市市長張鴻銘，浙江省教育廳廳長劉希平，杭州市教育局局長沈建平，西湖區區委書記王立華，西湖區教育局局長錢志清等省、市、區領導的陪同下來到杭州市十三中教育集團，親切慰問辛勤耕耘在教育一線的教職工，并代表省委、省政府向全省廣大教育工作者致以節日的問候。夏書記強調要把學生當小樹一樣呵護，也希望十三中繼續保持改革精神，只有通過不斷的改革，才能培養出更高質量的學生。現在的孩子都很聰明，掌握的信息量也很大，教育好現在的孩子是不容易的，他們一個個都是“小精靈”，希望十三中的老師們能把“小精靈”培養成“大棟梁”！

2016年9月10日，在第32個教師節來臨之際，帶著對教育事業的關心和對人民教師的關愛，時任浙江省省長李強同志在浙江省教育廳廳長劉希平、西湖區區委書記王立華、西湖區教育局局長錢志清等省、市、區領導的陪同下輕車簡從來到杭州市十三中教育集團，親切慰問辛勤耕耘在教育一線的教職員工，并通過他們向全省廣大教育工作者致以節日的問候和祝福。李強說：“非常高興來到十三中教育集團，這是我第一次來到這個學校，但十三中的名氣我是早有耳聞，規模龐大，有杭城初中教育的‘航空母艦’之稱。每個人一生接受教育，從小學到初中、高中，乃至大學，初中階段是關鍵的階段，孩子們在這里學知識，學做人，健康快樂成長，十三中就擔負起了這樣的責任，教師們兢兢業業為學生的發展付出了辛勤的汗水。希望我們的教育事業能在大家的共同努力下更上一層樓。在這里，我衷心地祝福你們教師節快樂！”

應教育國際化要求，拓寬教育視野，更新教育理念，搭建中加校際交流平臺，分享國際教育資源，構建開放合作的辦學格局，推進學校教育教學改革，進一步落實新一輪“百校結對”工作，推進杭州市教育國際化進程。2009年2月，學校師生20余人赴澳大利亞墨爾本，進行交流。2009年4月24日，西澳教育部副部長等一行在浙江省教育廳蔣副廳長陪同下，來到集團進行了友好交流訪問。2009年10月，美國“全球印第安納”教育交流協會來學校進行為期三天的交流。2012年、2013年、2014年、2015年，連續4年教育集團學科優秀教師分赴國外進行交流、培訓與指導工作：英語教師陳慧倩、王曉婷、李節丹、楊曉娟、向海英，分別前往英國與澳大利亞進行英語語言與教學的培訓；科學教師汪建紅、鄧敬東受邀前往馬來西亞進行學術交流與科學教程的指導工作；美術教師馬俊杰赴英國參加藝術類學科的交流與進修；科學教師汪建紅赴德國參加科學學科培訓；體育教師陳鑫、龐中治、王敏珍、竺鳴峰、劉強等赴日本參加棒球運動以及裁判員培訓等。2009年至2015年，十三中教育集團每一年舉行國際棒球比賽，分別與日本、美國、新加坡、加拿大、俄羅斯等國家與地區進行友誼比賽。2012年11月20日，新加坡德明政府中學的20余名師生來學校訪問學習(見圖1-2)。此次交流活動，促進了中新雙方師生對彼此的認識與了解。新加坡師生在活動中更加真實地了解了中國，增添了對中國文化的興趣。兩校的合作與交流活動也為兩國人民的友誼注入了新的活力。2015年8月，杭州市十三中教育集團與加拿大高貴林市城堡中學在杭州市教育局的牽線搭橋下成功結對簽約(見圖1-3)。雙方表達了在各領域互相學習、互相促進、共同發展的美好愿望，既增進了了解，又加深了友誼。

2012年10月18日，新加坡皇庭國際學校老師來訪，雙方表達了在教學、藝術等方面加強合作與交流的意愿(見圖1-4)。

目前十三中教育集團下屬兩所學校，各個中學辦學均有一定獨立性，有自己獨立校舍、獨立配套硬件設施及固定的師資隊伍，校園環境幽雅，現代化教育教學設施完備，已達到一類重點中學配備標準。

集團師資力量雄厚，在200多名專任教師中，本科及以上學歷占93%。其中有特級教師兩名，全國優秀教師一名，省名師培養人選三名，省教壇新秀一名，市學科帶頭人20余名，市教壇新秀20余名，區級名師80余人，中高級教師占80%以上。

集團是浙江省首批行為規范達標學校、首批省文明學校、首批省校本教研示范學校、省現代教育技術實驗學校、省綠色學校、省對外交流理事單位，杭州市對外開放學校、市文明學校、市文明單位等。在迄今已舉行的三次杭州市“百萬家長評學校”活動中均榮獲“最滿意學校”稱號。

集團努力構建“團結、和諧、寬容、大氣”的校園文化，在這樣一種和諧的氛圍中，集團全體師生都獲得了充分發展，教師們在業內茁壯成長，學生們在各級各類競賽和活動中載譽而歸。

集團更重視學生整體素質的培養和提高，學生在各級各類藝術、體育、科技比賽中成績令人矚目，棒球運動成為集團的特色體育項目。多次出訪俄羅斯、日本、韓國，2014年8月集團成功舉辦了第九屆國際少年棒球邀請賽。2015年7月集團棒球隊參加了在日本福井縣舉行的國際少年棒球邀請賽。

三、學校快速發展的啟示

(一)“扁平化”管理機制——優質教育的根本管理機制

杭州市十三中教育集團從最初的連鎖辦學到集團化運轉的過程中，不斷改善職權配置，學校組織結構是緊密型的，管理機制是扁平化的，實行的是“條條管理，塊塊落實，條塊結合，統籌協調”的管理模式。從1995年連鎖辦學開始，學校統一設置黨、政、工校級領導，總校長全面負責集團工作，對集團的人、財、物統一管理，管理權相對集中，四位副總校長從線上分管集團一條線，塊上分別負責一個下屬學校的日常工作。下屬學校只設中層部門，將管理的重心放在各校區年級組、教研組。扁平化的管理網絡，保證了集團的高效運作。

十三中教育集團下轄的學校都是集團理事會領導下的校區，一個法人、一個章程、一套班子、一個思路、三個完整的年級建制。三所學校在集團總校長(集團法人)的帶領下，下設集團辦公室、集團德育分管校長、集團教學分管校長、集團行政后勤分管校長和集團科、體、藝分管校長；他們負責在各條線上對集團做出總的規劃和發展，同時又擔任各校區校長、副校長負責各校區日常工作的管理。集團的這一“條條管理，塊塊落實，條塊結合，統籌協調”的管理方法科學合理，資源共享，校區各有特色，運作穩定，達到和諧發展。

現集團化辦學的組織架構，主要呈現以下幾種方式。

1.“條塊結合”的網狀組織架構

集團統一設置黨、政、工各條線，總校長全面負責集團工作，對集團的人、財、物有統一的支配權；幾位副總校長面上分管集團的一條線，塊上分別負責一個下屬學校日常工作的開展。下屬學校只設中層部門，將管理的重心放在年級組、教研組。網狀的組織架構，保證了集團的高效運作。

從圖1-5可以看出，這種組織架構要求集團負責人承擔一條線和一個點的工作，其優點在于集團可以對所屬學校進行有效的調控，有利于集團所屬的各個學校間均衡發展，優質發展。

2.“重心下移，放大中間管理層功能”的扁平化組織架構

這種組織架構實際上是以塊為主的管理。從一定意義上可以說，這是吸取了工程管理的思路，將集團方方面面的工作歸并為若干個模塊，然后競聘一批中層干部，分別負責一個工作模塊；由集團負責人協調各個工作模塊之間的關系。由于管理層次減少，各職能部門之間的內耗減少，依賴性減弱；組織結構中不會因為某一職能部門的突然缺損而導致組織癱瘓。顯然，這種組織架構更有合理性，更符合專業治理的要求。

3.“動、用、活”是優質教育的有效管理機制

杭州市十三中教育集團作為西湖區乃至杭州市最早的一批教育集團，能夠可持續地和諧發展并樹立和諧的集團教育品牌，關鍵取決于集團有效的管理機制及和諧的校園文化。從集團的成功發展中總結出“動、用、活”三個字。

所謂“動”，就是在集團中讓干部、教師、學生流動起來，使他們成為集團文化的傳播者、實踐者，讓集團文化在集團的各下屬學校生根開花。通過流動，使干部得到更多的鍛煉機會變得更成熟，成為獨當一面的精兵強將；通過流動，把教師放到最合適的崗位，達到教師發展的最大化，使教師更優秀；同時，讓學生流動起來，使學生能享受更多的優質教育資源，潛能得到最大限度的發展。通過流動讓干部、教師、學生有了更大的發展空間和平臺。

所謂“用”，就是人盡其才，物盡其用。僅僅讓干部、教師、學生流動起來還不夠，還必須在“動”的基礎上“用”起來，使每一個人在最合適的崗位上發揮作用，即用好人。如集團特級教師、優秀骨干教師在各校區流動上課，開設的講座在各校區巡回演講，各校區的教育教學資源共享，制作的文化宣傳展板在各校區巡回展出，集團的社會實踐中心(內設有鉗工車間、手工制作車間、陶藝作坊、航模制作中心等)各校區學生共享，優良的體育設施如羽毛球館、射擊館、棒球場等也是各校區共享。此舉優化了資源，提高了利用率，最終使學生受益、學校發展。

所謂“活”，就是集團化辦學使學校各項工作都活起來。做到人好用，資金得到盤活，每一兩年改造一所學校，使下屬校區有序發展，面貌煥然一新；逐年為教師解決一兩件實事，使集團的教師能夠安居樂業；盤活已有成果，中考、競賽、文體藝等方面的成績，一所學校取得，全集團共享，各校師生均以集團為榮；人事制度靈活，每年引進教師采用民辦簽約形式，進校實際考核后再通過公辦招考吸收，優勝劣汰，確保教師隊伍的良性循環。

(二)“以人為本、和諧發展”的辦學理念——優質教育的靈魂

“以人為本”理念，就是在十三中教育集團的發展中樹立“學生第一，教師第一”的理念。強調“學生第一”，就是大力推進素質教育，在教育教學活動中真正確立學生的主體地位，尊重學生的學習權利，促進學生充分、全面、多元、終身發展和允許有差異的發展；就是要特別注重研究“學生的學”，為每個學生提供適合的教育。強調“教師第一”，就是要引導教師關注教學，尊重科學規律；就是要尊重教師的個性發展，給教師提供更為廣闊的活動空間，為教師的專業發展搭建舞臺。所以，我們教育集團的教師、學生培養模式，由原來的金字塔模式過渡為現在的同心圓結構(見圖1-6)。

營造和諧的學校文化，就是以整體優化的觀點協調各基本要素，找到一條融合自然性、生態性、人文性、發展性的協調途徑。其根本在于人的素質，即人之和諧。學生和班級，學生和學生，學生和家長，學生和老師的關系，決定著他們求學過程中的人際氛圍，影響著他們的身心成長。

教育集團內部，不同校區，不同的辦學體制，不同的勞動用工形式，教師員工的內部流動，包括招聘、解聘、低職高聘、高職低聘等，都很容易產生矛盾，所以，這種文化的倡導，是必要的。

集團文化建設，實際上就是集團校園精神的塑造過程，體現著一個學校的精神風貌。圖1-6體現了十三中教育集團“以人為本，和諧發展”的教育理念。集團的理念，方針政策，集團文化建設，集團制度建設，集團所有活動策劃設計，集團所有項目制定、設置和集團課程設置、集團各種組織管理，始終圍繞著學生和教師的發展這一中心，堅持以人為本的原則。在整個集團的管理中創造適合教師發展的管理，創造適合學生發展的教育。讓每個師生在十三中教育集團中都能享受到生命成長的快樂。

正是在“以人為本，和諧發展”這一教育理念的引領下，結合集團的具體實際，集團著重從物質文化、理念文化、制度文化和活動文化四個維度，系統構建符合時代發展要求的、具有鮮明的十三中教育集團特色的和諧校園文化建設體系(見圖1-7)。

“以人為本”理念引領著集團對良好的校園文化的追求。良好的校園文化建設，具有對學生、學校成員內在的激勵作用，催人奮進；對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量。

進入十三中校門，映入眼簾的是右側教學樓上的“學會學習、學會做事、學會生存、學會合作、學會改變”的學習生活目標，以及學校的校標雕塑——雛鷹展翅。整個校標雕塑，呈現積極向上的精神，富有動感和藝術感，是學校追求大氣開放文化精神的展現和學校團結和諧凝聚力的體現。現在，這個校標已經糅合在新的金色雕塑圖案里。雕塑的左下方，鐫刻著八個遒勁有力的大字：“團結、和諧、寬容、大氣”，這是十三中教育集團在創新理念引領下集團文化的精髓。

(三)“團結和諧、寬容大氣”文化輻射——優質教育的基礎

1.“團結和諧、寬容大氣”文化積淀

15年磨合是集團穩定發展的基礎。20世紀90年代中期，杭州市區出現初中入學高峰，為緩解壓力，經杭州市教育局批準，在1995年5月成立了以自身為依托的民辦杭州公益中學，開始連鎖辦學、兩種機制運行的探索。隨著杭州市城市化進程的加快，新建小區配套初中優質教育資源匱乏的矛盾開始顯現，1996年9月，十三中又接受了古蕩小區配套初中杭州師范學院附中分校(現豐潭中學)的辦學任務。也就是說2004年5月在杭州市十三中教育集團正式成立的時候，三所學校就已經磨合了近十年，經歷了三種不同的歷程：一是經歷了教學管理、教學目標、教學計劃的整齊劃一到辦學理念一致，教學目標統一，具體實施策略、實施途徑根據各自情況靈活開展的發展歷程。二是經歷了學校內部教學上的不良競爭，引起資源共享的矛盾到集團內實現淡化內部競爭，強調和諧發展，實現資源有效共享的磨合，到朝著有共同的辦學愿景同步發展的歷程。三是經歷了2000年杭州市初、高中分離時只有80多名教師到現在的近300名教師，并且這些教師都是來自于浙江省內乃至全國各地，從每位老師文化背景的不同，對學校認同感的差異，到現在“團結和諧，寬容大氣”校園文化的形成，教學理念、價值取向等方面已達成共識，走向學生、教師和學校和諧發展的歷程。

2．創建校園的和諧校園生態環境，促進現代集團教育品牌的樹立

營造和諧發展的教育生態環境的基本途徑是建立社會化的育人體系，校園和諧生態系統建設是以學生為中心，整合利用自然資源和社會資源，注重教育對象和教育主體的內省，實現師生和諧統一、師生與學校的和諧統一、學校與社會的和諧統一。通過整合自然環境，使學生在優美的自然環境中受到熏陶，增強學生關注環境及促進環境與內心世界和諧的意識。

通過整合社會資源，充分利用十三中教育集團的社會影響力和國際化交流平臺，開展國際冬令營和夏令營活動、與其他國家知名中學的交流合作，開拓學生的國際視野。

通過人文資源的整合，開辟十三中教育集團人文校本課程的選修，開展演講比賽、辯論賽、人文講座、科研沙龍、“螢火蟲”教師讀書會等活動，培養師生的人文精神，實現人文素養與科學精神的統一。

通過個體環境優化，充分利用老師學生的體育運動會和體育文化藝術節等活動，激發教師、學生的自信、團結、合作意識，樹立和諧的集團教育品牌意識。

以上幾個途徑是相互聯系、相互制約的，共同構成為一個有機統一的整體。

3．改造集團三校區的物質文化，彰顯優質教育品牌

校園物質文化是促進和諧發展的重要文化載體。現代化的和諧校園環境和教學設施，是校園和諧文化的物化，是校園和諧文化的載體。現代教育既要注重人文主義思想，又要重視人的個性發展，使人和環境達到和諧統一，人和環境產生一種互動效應。環境文化建設要遵循育人為本的原則，建設高雅別致、浸潤師生思想、承載學校文化積淀的校園環境。2017年暑假，集團三個校區進行了校園和諧環境文化的再創造和再發展，學校在和諧環境建設中堅持做到“三讓”，即讓綠色永駐、讓墻壁說話、讓師生生活在如詩如畫的校園和諧環境文化之中。如在校園的每一個角落和每一條小路邊上都種滿了各種各樣的花草樹木，而且每一根樹上都有該樹的介紹；而且還由學生自己給校園每一條小道取上不同的名稱，如教學樓走向食堂的走道被學生稱作“回眸小道”；再如實驗樓，在實驗樓前做了一個“日晷”并給予相關介紹，在每個實驗室墻壁上都配有相應的圖文和說明(見圖1-8)；每幢教學樓的每個樓道的墻壁上都有名人警句和相應的美術作品欣賞，還有我們的綜藝樓每個教室和社團活動室都有與之配套的裝飾(見圖1-9)；等等。這一切的和諧校園文化載體，處處展示了集團和諧校園文化的凝重、積淀和創新，這一切成為“追求卓越、創造一流”的十三中教育集團的學子們的精神大餐，為創造十三中教育集團的品牌效應奠定了基礎。

視聽欣賞陶冶人。學校團委利用校園廣播電視系統，在每天中午12點35分，分別安排了“美文欣賞”“時事縱橫”“心情驛站”“Happy English”等節目，發布學校的重大活動，及時報道國內外新聞，陶冶學生情操，使學生了解學校和社會，提高學生的主人翁意識和責任感。

鮮活素材感染人。展示師生優秀的藝術作品、學校主題教育活動的照片和班級、年級風采；張貼名人故事、勵志名言；建立開放式榮譽長廊；讓每一面墻說話，增強學生“校榮我榮”的意識。

雅致校景凈化人。為了給孩子一個良好的學習環境，豐潭中學先后進行了三期改造工程。走進校園，一條長長的通道在白墻邊常春藤的綠色中慢慢舒展開來，深灰色的教學樓、行政樓、綜合實踐中心、體育館傳遞著現代、時尚的氣息，中心庭院的十柱噴泉洋溢著生命的靈動，雛鷹展翅的雕塑激勵著學子的心。更有那幽靜角落的涼亭，葡萄架下的石凳，車庫里隨手可用的自行車電動充氣器……無不體現著簡約而溫暖的人性關懷，顯示著校園管理中細節的魅力。

自然和人文相融，規范和個性齊現。豐潭中學的美，是一種從容淡定、穩重大氣、剛柔并濟的美。你不自覺地就會想起一位教育家的話：“學校要讓年輕人的心激蕩，走進學校，應當讓人感受一種神圣、魅力和詩意。”

(四)資源高效共享——優質教育的關鍵

資源高效共享是集團和諧發展的關鍵。為什么要實行集團化辦學，集團化辦學的優勢在哪里？從15年的辦學歷程來看，實行集團化辦學的目的就是為了整合學校資源，擴大品牌教育，讓教育資源更迅速、更大面積地“優質”起來，因此，集團對三個校區的人、財、物實行一體化管理。首先，集團對下屬三所學校的投入、設備添入、硬件建設實行通盤規劃、統籌安排，保證各所學校均衡發展，使三所學校均有良好的教學設施和設備，同時，充分發揮集團辦學的優勢，2004年集團對傳統的勞技課進行整改，投入20多萬元在豐潭中學建立了學生綜合實踐中心，集團所有學生每學期保證有兩天時間在綜合實踐中心開展實踐活動，解決了長期困擾學校缺乏實踐基地的難題。其次，集團在人力資源、教育教學資源上實現高效共享。在師資隊伍建設上一是注重優秀教師的引進，在集團建立人才庫；二是對教師進行整體調配，實行適度的流動制，根據不同校區學生的特點、需要，每學年有10%左右的教師合理調配，把每一位教師調到最想去的地方，放到最能發揮其優勢的位置，做到人盡其才，同時中層干部實行聘任制，采取集團聘任，各校區輪流使用，校級干部也實行2~3年一次流動。最后，在分配制度上實行統籌安排，保證利益均衡，集團內所有教師，不論在公辦學校還是在民辦公益中學，不論是有正式編制的教師還是民辦簽約的教師，在獎金分配、福利待遇和評職評優等方面一視同仁，享受同等待遇。這種做法避免了各校區因分配問題而引發的利益沖突，減少了校區之間的內耗，調動了所有教師的積極性，增強了全體教職員工在學校的歸屬感和安全感，提升了教師的幸福感，充分體現了集團“團結和諧，寬容大氣”的校園文化。

(五)校區特色培育和發展——優質教育的動力

集團的優勢是資源共享，發揮了資源最大化的作用，但由于地域文化、生源質量和學生家庭背景不同，各個學校的發展不能整齊劃一，跟著口號齊步走，而是根據各個學校的實際情況，形成自己的辦學特色。特色辦學是今后教育集團發展的方向，也是集團發展的生命線。杭州市十三中學(本校)是集團的龍頭學校，嚴謹的管理制度，良好的校風校貌，較高的師資水平，較高的社會知名度，穩定的教育教學質量已經得到社會的廣泛認可，中考的成績、杭州市后30%學生的抽測、學科競賽等在杭州市名列前茅。“2+1”陽光興趣活動和社團活動舉辦得有聲有色。

集團下屬豐潭中學以科技為特色，建有杭州市初中所獨有的綜合實踐中心，中心設有陶藝、工藝、金工、模型等多個專用教室，新建了現代化的射擊場。集團所有學生每學期保證有兩天時間在綜合實踐中心開展實踐活動，以豐富多彩的活動為載體，以全面發展為目標，搭建各種各樣的平臺，充分培養學生的創新精神和動手實踐能力。綜合實踐中心每年要接待數批省內外前來參觀、交流、學習的兄弟學校老師。幾年來，豐潭中學在航空航海模型比賽中的成績在浙江省名列前茅，僅在2006年，豐潭中學參加省、市、區各類航空航海模型、無線電測向、車輛模型等競賽中取得綜合團體、單項團體、個人優勝獎項共60余次。獲全國青少年車輛模型錦標賽第二名、浙江省航海模型網絡賽二等獎、浙江省無線電測向活動先進集體獎等。綜合實踐中心教師還根據幾年的教學積累，編寫了集團的《綜合實踐活動校本教材》。

集團下屬的公益中學是民辦學校，利用其辦學體制優勢為集團的教育技術裝備和教師的培養提供了經費支持，公益中學是浙江省特色民辦學校，杭州市二類標準化學校，學校近幾年實施小班化教學，教學質量穩步提高，得到了社會和家長的一致肯定，2007年奪得杭州市中考狀元；學校秉承“學做人，學知識”的校訓，把學做人作為學校辦學的首要任務，關注學生德、智、體、美、勞的全面發展；2005學年開始，本著關注弱勢群體，體現教育的公益性和公平性，學校積極倡導感恩和關愛的教育思想，公益中學面向建德市招收了“公益班”，使貧困生實現了免費教育。