序

創新創業是深化高等教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，亦是踐行“大眾創業、萬眾創新”來促進高校畢業生充分就業的重要措施。大學生更好地創新創業，關鍵是要具有創新創業的知識、能力、智慧和本領，核心是要具有獨立思考能力、創新創業能力、社會擔當能力和協作精神。為此，浙江大學寧波理工學院商學院始終把創新創業教育貫穿于人才培養的全過程、滲透到教育教學的各環節，促進人才培養模式創新，加快培養更多知識、能力、素質協調發展，富有創新精神，勇于投身實踐的創新創業人才。2013年，我院以實踐創新為基本依托，制定了學院創新創業教育改革實施方案，全面開啟了“一化三型”創新創業人才培養工程，即“應用型、復合型、創新型和國際化”，初步建成了有機融合、聯動高效的創新創業教育工作機制，形成了配套完備的運行制度體系，打造了一批創新創業教改項目和重點實踐項目，使創新創業教育理念真正融入人才培養全過程，從而更有力地接受社會賦予的使命。該工程以課堂教學為基礎，拓寬學生理論視野；以學科競賽為抓手，促進學生團隊協作；以暑期實習為支點，提高學生實踐能力；以境外游學為載體，豐富學生人生閱歷，拓展學生國際視野，培養學生國際化、多元化的文化理念和思維習慣。通過“踐行悟道”，力爭培養“品德高尚、知識廣博、專業精深、知行合一”、具有國際視野的創新創業優秀人才。

實踐是認識的來源和發展的不竭動力，商學院各專業通過實踐教學體現創新創業教育，形成了專業實習與實踐、境外深造與游學、職場翱翔與創業三個層面的實踐教學創新成果。這是商學院教書育人的“品牌活動”，亦是學院教學實踐改革的有益探索。本叢書記載了“一化三型”創新創業人才培養工程的主要成果，記載了商學院各專業學生在學習、工作和創業方面的感悟、體會等，從學生的“悟道”體現實踐教育的重要意義。

“十年樹木，百年樹人”，人才培養是立校之根本。“一化三型”創新創業人才培養工程緊跟當前經濟發展形勢，從需求和供給兩方面出發；把握當前創新創業人才需求，改革人才培養供給體制；以課堂教學為基礎，以實踐教學為抓手，培養學生創新創業能力。從工程實施效果來看，有四點經驗值得肯定。

第一，重視實踐教育，專業建設“特色更特”。專業建設不僅需要校內課堂，也需要社會課堂，只有兩者結合才能使得學生具有全局意識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學院加強課堂教學與社會實踐對接，以暑期社會實踐、企業認知實習等為“助攻”，積極鼓勵學生“走出去”，參加社會實踐等活動，培養學生實踐動手、團隊合作等能力；加快將企業“引進來”，讓更多的企業能夠融入課堂，為課堂教學提供實踐場所。

第二，組織學科競賽，品牌活動“亮點更亮”。電子商務等專業通過“調研、競賽、創業”三駕馬車，來打造專業實踐教學改革、實踐能力塑造、實踐人才培養的教學體系。在此過程中，學科競賽起到承上啟下的橋梁作用，既能使學生將課堂所學應用于實踐，又能為其將來的職業發展提供新的想法、打下扎實基礎。所以，在實踐教學體系構建過程中，應當充分關注“挑戰杯”“電子商務大賽”“職業規劃大賽”等特色活動，打響系列競賽活動品牌。

第三，鼓勵學生創業，人才培養“優勢更優”。電子商務等專業緊跟當前經濟形勢下的人才需求，積極調動學生創業興趣，以更好地滿足市場對人才的需求。人才培養應當把握當前人才需求現狀，尤其注重現階段緊缺的創新型、創業型人才的培養。學院通過開設創業指導課程，幫助學生聯系相關機構，為學生創業提供咨詢服務，激發學生的創業熱情和自信，使得專業人才培養優勢更為明顯。

第四，突出“兩化”融合，國際視野“廣度更廣”。“一化三型”創新創業教育應當突出特色化與國際化相融合的特點，培育具有國際視野的未來領導者、創新者。學院通過推動建設境外交流平臺，鼓勵學生“放眼看世界”。通過游與學相結合，增學識、長見識、開眼界，與原本的教學形成互補，使學生自覺加強國際意識，主動參加國際化學習活動，不斷增強自身國際競爭能力，促使學院創新創業教育的國際化水平“提速增效”。

肖文

2017年3月15日