自序

書名最終確定為《瞧，這樣的語文有意思》，言下之意是現在的很多“語文課”真的沒意思。

“瞧，這樣的語文有意思”，就是說老師要高高興興走進課堂，要享受上課的感覺。有一本書叫《教師第一》，在一味高喊“學生第一”、“以生為本”的氛圍里，這個書名有點“搏出位”吸引關注的感覺，其實它是說出了一個事實——教師和學生一樣都是教育的主體。如果教師不快樂，這個教育過程就會帶上很多陰影，學生怎么可能快樂呢？

現在的語文課為什么沒意思？就像一位我尊敬的老師所說的，因為現在的小學已經沒有獨立地位，小學只是“升學”流水線上的一個環節。“應試”的教育方式不斷在下移，以至于很多人開玩笑說：人生的幸福主要在兩個階段——“小學三年級以前”和“退休以后”。而實際上，在有些城市，這種說法都有點樂觀了，現在很多一二年級的孩子都在利用雙休日讀學科類的培訓班。

“應試”就“應試”吧，反正全世界都在考試。可惜我們的試卷出題方向、方式幾十年來改變微弱。我們的試卷極其迷戀知識，迷戀到畸形的地步，于是出現了“豬八戒的鐵耙有幾顆釘”這樣的讓人啼笑皆非的題目。我們的試卷終日在考“看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、按課文內容填空”，就是那些貌似應該考能力的“閱讀理解”，最終都可以轉化為記憶和背誦。

體系和評價，這兩點會直接影響我們語文老師的每一堂課。反教育的行政化的管理方式、家長的焦慮、教師的量化評價……還有很多因素會“推波助瀾”，把老師直接綁架了，教師成了轉運知識的簡單機器。因此：

我們在教室里主要還是在背作者，背作者的字、號、筆名、所在國家、所生活年代……

我們在教室里主要還是在講近義詞、反義詞、多音字，ABB、ABAC、把字句、被字句……

我們在教室里主要還是講中心思想，講“揭露了、批判了、贊美了、歌頌了……”

我們的教室里主要還是在拼命“控制”，講“坐端正，靜一靜、聽我講、背下來……”

不是說不要知識，不要“聽話”，而是如果教育主要是灌輸知識，不說其他道理了，上課多沒意思啊，上課多沒勁啊。

或許有人會說，你言過其實了吧？我們在雜志里，在公開課上，經常可以看到理想的課堂、充滿生命活力的課堂呀。如果你真這樣想，我也只能“呵呵”了，我請你看看現在年輕人的“朋友圈”，他們在朋友圈上旅行、流浪、聽民謠、學鋼琴、學插花，你真相信年輕人都過上了亢奮的文藝生活了嗎？實際上他們的常態可能是加班、孤獨、茍且，麻木的忙碌，根本不知道詩和遠方在哪里。

你也不要簡單地認為我在發牢騷。再說，發牢騷也不是散播負能量，牢騷本身也是建設性意見。發牢騷是因為看到了問題。發發牢騷并不妨礙我們往前走，盡管抬頭一看前方路漫漫兮，但我們還是會上路，不停下腳步。相反，我經常看到那些習慣唱高調與贊歌的人，原地踏步，裹足不前。

那么怎樣教語文才能教出點味道呢？這本小書實際是我在天長小學的行事歷，是記錄我這幾年做的，以及想做的，盡管做得不好，但我努力想教出點味道。在寫這本書的時候，我對自己的寫作提了三個要求。

盡量不說“概念”。現在的概念太多了，一個熱衷于“培訓”的老師，所學到的“概念”,300年都用不完。佐藤學似乎早就看清楚了這一點，他說只要是學習指導領域提出了一個新概念，立刻就會圍繞它形成一個龐大的市場。那些不想通過自己的實踐去深入研究的教師們也樂得依據這些粗淺的議論(概念)去開展工作。其實，對教師而言，很重要的一點，首先是不要被人操縱，不要陷入到概念漩渦中去。我作為一個一線教師，寫書更不能熱衷于玩概念了，還是多講想法、案例。

盡量說得“簡單”。我發現很多教育類書籍講得佶屈聱牙，都喜歡發表一些諸如“綜合性與學科學習有什么不同”、“與學科學習有什么聯系”這樣的抽象的議論。好吧，有些書講得復雜，可能是因為他的議論已經處在教育哲學的高度，用簡單直白的詞匯說不清楚。而還有一種情況呢？往往是不顧客觀困難，不顧一線老師死活說一些類似“心靈雞湯”的教育謊言，一個人撒謊時害怕使用清晰的語言，當一個人宣稱的目的和真實的目的存在差距時，他會本能地傾向于使用冗長的文字和頗費周章的說法，就像烏賊故意放煙霧彈一樣，以此干擾人們的視線。在這本書里，我不想說一些不切實際的、自己也做不到的宏愿，所以我選擇用清晰直接的語言。

盡量說得“溫和”。毫無疑問，在這個需求越來越多元的社會，各種類型的私立學校會越來越多，私塾會越來越多，網上課堂會越來越多，獨立教師會越來越多……以滿足不同階層的教育需求。這些體制外的學校、機構已經在嘗試“精英”教育、“小眾”教育，在教學內容上，或者教學方式上，他們開始嘗試“獨特”，獨特到不可替代，例如“行走教育”，例如“全科教學”，例如“讀經”……我喜歡這種“多元共生、眾聲喧嘩”的狀態，但是現在一些體制外的老師開始仗著自己能力開始批評體制內的老師保守、僵化，甚至還用到“愚笨”這樣的字眼，這是讓人不可接受的。我是體制內的公辦學校的一個老師，我們提供是“常人”教育、“常態”教育，我們只負責把孩子培養為文明社會精神上健全的具有學習力的人。所以，在這本書里我的嘗試都是在原有基礎上的溫和的改良，我只做自己能做到的。這也是一個同事提醒我的，否則根本得不到快樂。如果你在這本書里看不到那種轟轟烈烈的革命性教育故事，然后有些失望，那我感到很抱歉。