聽了張主任的疑問，彩辰認為，這就是在考驗自己解決問題的方式。世界500強企業(yè)入職時，幾乎都會考到類似的問題。比如：美國有多少個加油站？同理，問題也可能會是：中國或其他任何國家，有多少個加油站或者別的什么東西？幾乎沒有一位前來參加面試的人事先擁有這個問題的準(zhǔn)確答案。當(dāng)然面試官的目的也不是讓你告訴他這個數(shù)字，而是要考察你是否有一套解決問題的方法。解題的思路是：看看該國有多少人口，一般一個家庭擁有多少輛汽車或者多少個家庭擁有一輛車，一般人憑日常常識就知道大概；然后算一算一輛車加油的頻率，或者考慮多少人口、多少街區(qū)需要一個加油站，最后能得出答案。不一定正確，只要你足夠自信、運用一套邏輯推導(dǎo)的方法、能自圓其說，就成功了。咨詢公司招人也常用這一招兒，他們最需要的就是這種人才——能把一個“難題”用一堆復(fù)雜而邏輯嚴密的、每一步推論看起來都正確無比的報告解答開。一個有心人—布萊爾·沃森，把這些問題搜集起來，形成了這本以微軟面試題為主的書—《世界500強面試題》。

中國某些單位更有意思，把題做了變更：中國應(yīng)該有多少個加油站？中國有32個省，平均每個省有20個市，就是600多個市，平均每個市有1000個加油站就是60000個。這只是其中一種解題思路。同樣的問題，不同的環(huán)境就有不同的答案。從市場角度，這個答案邏輯可以參考。但是從政策角度，有和應(yīng)該有之間，就有了很大的懸殊。

“做事盡力，不偷懶，謂之勤。勤是一種狀態(tài)，類似于化學(xué)里面的催化劑。張主任您也知道，方向?qū)α耍辛思铀伲瑫掳牍Ρ丁Ｈ绻较蝈e了，事倍功半算是不錯的，更有可能會一事無成，或者出現(xiàn)倒貼。這就是我的觀點。我現(xiàn)在需要你的配合，我們來想像一個畫面：廣闊的田野中，抬頭看，藍藍的天空上飄過幾縷白云，太陽當(dāng)空。天空中飛過一只小鳥，從你瞅向太陽的目光中穿過。定格一下小鳥穿過您視線的那一瞬間，畫面上，您看到的兩個主要元素是什么？“彩辰問道，用了一點點心理學(xué)的引導(dǎo)。

“太陽或者說陽光，還有就是小鳥。”張主任回憶了一下，確定的說過。

“是的，太陽和小鳥，沒錯，就是這兩個元素。最早的日字的書寫，是一個圓圈里面一個點；鳥字用小篆體書寫。上下結(jié)構(gòu)，上面一個圓圈，中間一個點的日字，下面一個小篆體的鳥字，就像我們熟悉的麻將牌里的幺雞或者叫一條頭上頂著一個光環(huán)。于是，我們經(jīng)歷了一次倉頡造字的過程。下面的問題是：這個字讀什么？”彩辰終于拋出了自己的問題。

張主任思考了很久，說到：“易字？”

“不對。”

“明字？”

“不對，您還有一次機會！友情提醒您一下，我和過萬名同學(xué)討論過這個問題，三次機會，至今也沒有誰在第一交聽到這個問題時，正確的說出這個字讀什么。您也不會給自己增加壓力！”彩辰輕松地說到。張主任本來是沒有壓力的，彩辰說完，沒有壓力也有了壓力。一個小互動，猜字而已，卻用上了壓力管理。就好像彩辰要面試張主任一樣。

“既然是這樣，我棄權(quán)。您還是告訴我答案吧！過萬名同學(xué)都沒猜出來，我又怎么可能在這么短時間內(nèi)猜得出來！”張主任似乎感覺到了壓力，于是選擇了棄權(quán)。

“習(xí)，就是學(xué)習(xí)的習(xí)字！習(xí)的本意是一只小鳥在天空自由地飛行，或者說一只小鳥在天空中拍打著翅膀。習(xí)，就是我剛才說到的，讓我們學(xué)習(xí)以致用！習(xí)字，在中國文字第一墻上，還可以找到原型。”彩辰平靜地回答到。自己在課堂上，確實問過了過萬名學(xué)生，也確實沒有哪位同學(xué)在第一次知道這個字，就可以猜對讀音。

“對習(xí)字的解釋，我是第一次聽到，我很認同。那么學(xué)字呢，是不是也有新的解釋？”張主任很好奇地問道。

“繁體字的學(xué)字是這樣寫的：左邊一個手（倒山），右邊一個手，中間兩個叉，中間一個禿寶蓋，下面一個子。一個孩子在屋檐下不停的翻書，叫做學(xué)！比如教室里聽課的學(xué)生們，只能叫做學(xué)，不能叫做習(xí)。因為學(xué)生沒有把所學(xué)到的知識去應(yīng)用。用這個思路來解釋老夫子的那句話——學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！我的理解應(yīng)該是，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活、工作中，并取得成效，是一件很愉快的事情。”彩辰又說出了自己對學(xué)字的理解。

“學(xué)和習(xí)還有這樣的關(guān)系？真的很有意思。”張主任意猶未盡地說到。

“學(xué)和習(xí)的關(guān)系很密切！我們現(xiàn)在畫一個坐標(biāo)軸。”彩辰邊說，邊向張主任借來筆和紙。然后接著說道：“我們在第二象限45度角畫一條射線，在射線上取任意一點。通過這個點，向左向下引兩條線段，使之與XY軸相交。這時，我們得到一個矩形。我們假設(shè)這個矩形的面積是10，它的單位我們先不用去在意。X軸代表學(xué)習(xí)的學(xué)字；Y軸代表學(xué)習(xí)的習(xí)字。當(dāng)我們選擇的這個點在射線上，就是我們認為的最好的狀態(tài)。”彩辰為了讓張主任更好理解，所以在畫圖形時，很規(guī)整，也很慢。邊說邊畫。

“我們成人的注意力是會分散的，時間因人而異會有長短。當(dāng)我們在射線上選取的這個點向下移動時，我們就得到了一個新的面積，這個面積明顯的變小了，我們估算，這個面積為8.我們會說這種情況為重習(xí)輕學(xué)。如何來理解呢，就是我們不停的去實踐，去工作，卻忽略了經(jīng)驗總結(jié)，所以我們損失了2的面積。”彩辰停頓了一下，為了讓張主任更好理解，他把紙遞給了張主任。

張主任接過這張紙，邊看邊計算的。確實就像彩辰說的這樣子，不知不覺中，損失了2的面積。