前言

什么是學(xué)習(xí)？什么是有效的學(xué)習(xí)？這兩個(gè)看似簡單的問題，卻困擾了很多的教師和家長。為了讓學(xué)生取得好的學(xué)業(yè)成績，教師和家長可謂不遺余力，學(xué)生們亦是孜孜不倦，除了課堂學(xué)習(xí)，教師布置的大量作業(yè)和家長安排的課外輔導(dǎo)班幾乎成為不少學(xué)生不變的生活主題。然而這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)嗎？好的學(xué)業(yè)成績是衡量有效學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)嗎？要回答這些問題，我們不妨翻開此書，或許可以找到比較理想的答案。

兩千多年前的孔子最先把“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字連在一起，孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說（yuè）乎？”意思是學(xué)了之后經(jīng)常地溫習(xí)不是一件很愉快的事情嗎？之后，古今中外教育學(xué)家們圍繞著學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了諸多研究，時(shí)至今日，教育心理學(xué)家對學(xué)習(xí)有了新的理解和認(rèn)識(shí)。我們也試圖在前人探索的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的理論和實(shí)踐研究，在這些看似簡單實(shí)為復(fù)雜的問題上留下自己的思考。

本書以上海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)踐研究為依托，以心理學(xué)的視角，從理論上分析學(xué)生學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的概念和實(shí)質(zhì)，揭示學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，并構(gòu)建學(xué)業(yè)心智模型，從實(shí)踐上開發(fā)相應(yīng)的測評工具；最后，網(wǎng)上測評系統(tǒng)的建立更是使我們理論的實(shí)用性有了大范圍推廣、實(shí)行的可行性。憑借此書，中小學(xué)一線教師可以深刻理解學(xué)生有效學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，尤其是不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)心智模型，并了解相應(yīng)的測評工具。教師可以通過測評手段了解學(xué)生的學(xué)業(yè)心智狀況，為教師教學(xué)提供科學(xué)可靠的依據(jù)，以期實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施教”。同時(shí)，各類師范類院校可以將此書作為教材使用，為師范生以后正式走上教師崗位做準(zhǔn)備。

本書分為上下兩編共七章。上編為“學(xué)習(xí)理論篇”，分為三章，主要闡述有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)及有效學(xué)習(xí)的概念，學(xué)習(xí)心理的各種理論、學(xué)習(xí)心理機(jī)制的研究及學(xué)業(yè)心智模型的構(gòu)建；下編為“學(xué)習(xí)測評篇”，分為四章，主要介紹學(xué)業(yè)心智模型的測評方法及學(xué)業(yè)心智模型各子系統(tǒng)的測評工具。

本書的編寫和出版得到了上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校“學(xué)生學(xué)業(yè)心智模型的構(gòu)建”課題、上海市重點(diǎn)學(xué)科“發(fā)展與教育心理學(xué)”建設(shè)項(xiàng)目（S30401）以及上海師范大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目的資助，北京大學(xué)出版社領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任編輯的大力支持。研究生王稱麗、陸琴、莫瓊瓊、孫文華做了大量的資料搜集和校對工作，并對部分章節(jié)的內(nèi)容做了補(bǔ)充和豐富。期間得到了上海師范大學(xué)教育學(xué)院王沛教授、劉偉老師和許蘇老師的無私幫助以及上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐紅校長、仇虹豪老師、王文革老師的鼎力支持。本書采用了國內(nèi)外許多學(xué)者的研究成果，在此一并表示衷心感謝！

本書在編寫內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，并創(chuàng)新性地提出了學(xué)生學(xué)業(yè)心智模型，開發(fā)了相應(yīng)的測評工具。但由于水平有限，難免有諸多疏漏和謬誤，敬請各位專家、讀者批評指正。

賀雯

2011年5月于上海師范大學(xué)