《高等院校中文專業創新性學習系列教材》總序

一

這套系列教材的醞釀已有七個年頭兒了。2002年我受命擔任武漢大學中文系副主任，分管本科教學工作。正值新世紀之初，經濟全球化進程日益加快，我國現代化建設全面推進，高等教育也隨之迎來了新的機遇和挑戰。面對新的形勢，如何更好地培養適應時代要求的高素質人才？這已是擺在我們高等教育工作者面前的不得不思考、不能不應對的當務之急。正是在這一背景之下，為了適應人才觀和教育理念的發展變化，我與時任系主任的龍泉明教授策劃，以漢語言文學專業為試點，從修訂培養方案入手，全方位地開展本科教學改革。舉措之一，就是大刀闊斧地調整課程體系，壓縮通史性、概論性課程，增加原典研讀課程和實踐性課程，旨在強化學生素質和能力的培養。與此相應，計劃編寫配套的教材。起初，為了加大原典閱讀的力度，配合新培養方案增設的語言文學名著導讀系列課程，我們首先組編了《高等學校語言文學名著導讀系列教材》，2003年正式出版。與此同時，也醞釀編寫一套適應新需要、具有新理念的基礎課教材。從那時起便開始思考、調研、與同仁切磋。經過幾年的準備，2006年開始系統謀劃和全面設計，2007年正式組建了編委會，啟動了編寫工作。經過眾多同仁的不懈努力，今天終于有了結果，令人欣慰。

這套教材是針對現行一些教材存在的問題，根據當今社會對人才的新要求，為培養高素質、創新型、國際化人才而設計編寫的。旨在引導學生進行自主學習、創新性學習，養成勤于思考的習慣，強化不斷探索的意識，增添勇于質疑的膽略，培育大膽創新的精神。這也是我們把這套教材命名為“創新性學習系列教材”的用意。全套教材共有12種，基本上涵蓋了中文類本科專業的基礎課和主干課。

客觀地說，現有本科基礎課教材已是鋪天蓋地，其中也不乏特色鮮明、質量上乘之作，但從總體上看，適應新時代新需求的優質教材品種不多，相當多的教材由于時代和條件的限制或受過去教育理念的影響，相對于當今人才培養的新需求而言，還存在著一定的局限性和薄弱點。很多同仁感到不少教材存在的比較突出的問題是：

1．重知識傳授而輕思維啟迪和素質能力培育，主要著眼于將基本知識傳授給學生。這恰恰順應了學生從中學沿襲下來的應試性學習的習慣，容易導致學生只是重視背記教材上的知識要點，僅僅滿足于對一些知識的記憶，而缺乏能動思考、深入探究和自我訓練，不能很好地消化吸收，內化為素質和能力。

2．習慣于“定于一”，兼收并蓄不夠，吸收新成果不多，較少提供啟發學生思考和進行思想碰撞的不同學術視角、觀點、立場和方法的內容，啟發性、研討性、學術性不足，不利于培養學生的思辨意識、研究能力和創新精神。

3．內容封閉，功能單一，較少對學生課外自主研習、實踐訓練、拓展提高給予足夠的引導，更未能對具有較大的學術潛能、更多的學識追求以及創新意識的使用者提供必要的幫助。即使學生有進一步閱讀、訓練、思考、探索的愿望，在學習了教材之后仍往往茫然不知所措。因此教材的有效使用對象也僅限于較為固定、單一、一般的層次。

顯然這些問題與當代人才培養的需要是不相適應的。社會的發展呼喚知識基礎好、綜合素質高、實踐能力強、富于創新精神的人才，而不需要只會死記硬背的書呆子。因此，著眼時代需要，轉變教育理念，吸收新的教學成果、學術成果和現有教材的經驗，進行教材編寫的新探索，是完全必要的，也是必需的。

二

我們這套教材正是針對上述問題，根據時代的需要所做的一種新嘗試：在重視知識傳授的同時，更加注重引導學生思考，幫助學生拓展，強化學生訓練，指導學生探究，激發學生創新，著力將傳授知識與提高素質、培養能力、啟發智慧融為一體，充分發揮教材的綜合功能。

正是從上述理念出發，這套教材的編寫主要致力于體現如下特色：

1．注重基礎與拓展的有機結合。即在濃縮現行教材重要的基本知識體系的基礎上，增加拓展性的內容，給學生提供進一步拓展提高的空間、路徑和條件。

2．體現將知識傳授與素質提高、能力培養、智慧啟迪融為一體的理念。在教材中增加探究性內容和訓練性環節，以促使學生發揮能動性和主動性，激發學生積極思考，深入鉆研，注重訓練，敢于質疑，勇于創新，從而使學生獲得能力的鍛煉、知識的積累、素質的提高、情感的熏陶和思想的升華。

3．貫徹課內外一體的精神，將課堂內外整體設計，注重課內和課外學習的有機銜接，加強對學生課外學習和訓練的指導。除了提供課堂教學所需要的內容之外，還增加了指導學生課外自主學習、自我研討和自我訓練的內容，將教學延伸至課外，實現課內課外的有機結合和優勢互補，幫助學生有效地利用課余時間。

4．引導學生改變被動學習、簡單記憶的慣性，培養學生進行自主學習、創新性學習的能力和習慣。盡量多給學生一些啟發，少給一點成說，把較多的空間留給學生，讓學生自己研讀，自己咀嚼，自己品味，自己感悟，自我訓練。努力構建以學生為主體，以教師為主導，全面調動學生學習積極性和能動性的師生有機互動的新型教學模式。

5．強化文本研讀。即濃縮概論性、通史性內容，加大經典原著閱讀闡釋比重，促使學生扎扎實實地讀原典，把學習落到實處，從而夯實專業基礎，汲取各方面的營養，獲得全面提高。

6．構建立體化教學資源系統。除了紙質教材之外，我們還將研制與之配套的輔助性多媒體教學資源，如適應學生自主學習的電子文獻庫、專題資料數據庫、習題與訓練項目庫、自我檢測系統、多媒體課件、網絡課程、師生互動學習平臺等，為學生提供形式多樣、方便適用、全方位的學習服務。

此外，本套教材也與我們已經編輯出版的《高等學校語言文學名著導讀系列教材》互為補充、相得益彰。

本套教材在基本結構上，每章都由以下四個板塊組成：

1．基礎知識

根據國家有關部門和組織頒布的以及現在通行的各門課程要求，參照全國有影響的各種教材的做法，精選基礎性教學內容。本著“守正出新”的原則，去粗取精，提綱挈領，注重點面結合。一方面重視知識的系統性、普適性和知識結構的完整性、科學性，另一方面突出重點問題，深入講解，并努力吸收較成熟的最新學術成果。此外我們還盡量注意，對于中學講授過的和其他相關課程有所涉及的內容，一般只作簡要歸納和適當拓展與深化，不作重復性鋪陳。

2．導學訓練

就本章的課內外學習和訓練提出指導性意見，引導學生抓住關鍵，掌握方法，自主研習，創新學習。主要包括以下內容：

（1）導學。對本章的學習提出意見和建議，必要時也對主要內容進行歸納，對疑難問題和關鍵點進行闡釋。

（2）思考題。努力避免簡單的知識性題目，著重要求學生從不同角度、不同層面對本章的內容進行爬梳、歸納、提煉和發揮，或就一些問題進行理論思考。

（3）實踐訓練。設計了一些讓學生自己動手動口動腦的實踐性項目，要求學生聯系學過的知識去驗證、訓練、研討、演繹、發揮。

3．研討平臺

就本章涉及的若干重要內容或有爭議的問題、熱點問題提出討論，旨在強化、深化學生對這些問題的認識，培養學生的問題意識、質疑精神，提高學生的思辨能力和研究能力。主要包括兩方面的內容：

（1）問題概述。就要研討的問題作引導性的簡單概述，包括適當介紹相關的學術史尤其是最新進展，為學生思考提供背景知識，指點方向、路徑。

（2）資料選輯。圍繞要研討的問題選輯一些重要著作和論文中的重要片段，包括立場、觀點、視角、方法各不相同的材料和最新學術前沿信息，供學生學習、思考，以豐富學生知識，開拓學生視野，啟發學生思維。

4．拓展指南

介紹有助于本章學習理解的文獻資料和有助于進一步深化提高或開展專題研討的文獻資料，不僅包括紙本文獻，也包括各類電子文獻、數據庫和網絡資源等，以引導學生廣泛而有效地利用各種相關資源進行深入學習和探究。主要包括兩方面的內容：

（1）重要文獻資料介紹。選擇與本章內容有關的若干種重要文獻進行簡要介紹，以便學生有針對性地學習。

（2）其他相關文獻資料目錄與線索。

以上四個板塊中，“基礎知識”和“導學訓練”是基礎部分，主要提供本科生應該掌握的最基本、最重要的系統知識，培養本科生應該具備的素質和能力；“研討平臺”和“拓展指南”兩個板塊是提高部分，一方面是對基礎部分的提高和深化，另一方面也是為進一步學習和研究做好鋪墊，指點路徑和方法，在程度上注意了與研究生階段的區別與銜接。主旨是從各科教學入手，引導學生學會怎樣自主學習、思考問題、分析問題和解決問題，培養學生的綜合素質、研究能力和創新精神。簡而言之，提高部分的主要作用是：激發學生興趣，促使學生學會思考、掌握方法，提高素質和能力。

三

這套教材的編寫，是我們整體教學改革的有機組成部分。幾年來我們一直慎重其事，不僅注重相關的理論思考，而且努力進行實踐探索，同時還積極學習借鑒兄弟院校的經驗，不斷豐富我們的想法。為了保證編寫質量，2007年我正式拿出編寫方案之后，多次召開會議進行專題研討；各部教材也都分頭召開了編委會，反復研究具體編寫方案，不斷深化認識、完善思路、優化設計。因此這套教材是集體智慧的結晶，也是我們教學改革的成果之一。

在編寫隊伍方面，我們約請了本院和其他部屬重點大學的學術帶頭人或知名教授擔任各書主編和主要撰稿人，并組建了總編委會，負責總體把關，各科教材則采取主編負責制，以確保編寫質量。

十分感謝北京大學、北京師范大學、中國人民大學、清華大學、復旦大學、南京大學、四川大學、中山大學、廈門大學、西北大學、西南大學、華東師范大學、華中師范大學、暨南大學、華中科技大學、湖南大學、華南理工大學、中國社會科學院研究生院以及上海師范大學、南京師范大學、首都師范大學、華南師范大學、湖南師范大學、新疆大學、北京第二外國語言大學（隨機列舉）等校同仁的大力支持和積極參與，他們為這套教材的編寫奉獻了智慧，付出了汗水，增添了光輝。

北京大學出版社為這套教材傾注了極大的熱情，鼎力支持，尤其是責任編輯艾英小姐參與了很多具體工作，盡心盡力，令我們感動，在此謹致謝忱！

古言道：“茍日新，日日新，又日新。”教材建設是一個需要根據社會發展的要求不斷與時俱進的常青事業，探索創新是永恒的。我們編寫這套教材，無非是應時代之需，在責任和義務的驅動下，為這項永恒的事業做一份努力。毋庸諱言，作為一種新的探索，肯定還有不少需要改進的地方，我們真誠希望使用本教材的老師和同學提出寶貴的意見，幫助我們不斷改進和完善，使之更加適應高素質、創新型人才培養的需要。

趙世舉

2009年7月于珞珈山麓東湖之濱