第4章 這種語(yǔ)文課,筆者也想上
- 精靈入侵的日常
- 火中鯉
- 2034字
- 2019-01-01 11:39:01
來(lái)到學(xué)校門(mén)口,感受著那熟悉的花草樹(shù)木、熟悉的教學(xué)樓、熟悉的各種朗讀聲,李樂(lè)才深深的吸了一口氣,說(shuō)道:“還是回到學(xué)校后感覺(jué)輕松多了?!?
在這里,不得不正式的介紹一下李樂(lè)。
李樂(lè),男,16歲,出生于華夏江南地區(qū),是個(gè)孤兒,不過(guò)由于華夏重視各種社會(huì)救濟(jì),所以李樂(lè)的童年雖然沒(méi)有父母呵護(hù),過(guò)得也不算悲慘,甚至在他15歲上高中的時(shí)候還分到了一套小小的公寓,雖然簡(jiǎn)陋,但也總算是有家可歸。
他的身高是一百七十五公分,體重62公斤,看上去比較瘦小,長(zhǎng)相一般,好好打扮一下,勉強(qiáng)能混一個(gè)清秀的評(píng)價(jià)。
目前,他就讀于本市第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二(11)班,是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí),尊敬師長(zhǎng),友愛(ài)同學(xué),積極進(jìn)取的差等生,是一個(gè)除了成績(jī)?cè)愀庵?,其他方面挑不出毛病,讓老師咬牙切齒卻又無(wú)可奈何的差等生。
咳咳…總之,他在學(xué)校比較沒(méi)有存在感就對(duì)了!
……
第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校風(fēng)非常嚴(yán)格,對(duì)于每一次月考,都是嚴(yán)格按照高考的要求去進(jìn)行的,所以一踏入教學(xué)樓,李樂(lè)就明顯的感覺(jué)到一股肅然的考試氛圍迎面而來(lái),在這股氛圍的影響下,他也收起了嬉皮笑臉。
按照引導(dǎo)者的提示,李樂(lè)來(lái)到了自己的考場(chǎng)教室。
隨著考試鈴聲的想起,李樂(lè)沒(méi)有在跟引導(dǎo)者交流,開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的做題,筆尖在試卷上摩擦,發(fā)出“沙沙”聲響,讓身處其中的李樂(lè)短暫忘卻了一切,仿佛又回到了他所熟悉的,那個(gè)平凡而又真實(shí)的世界。
大概吧……
“見(jiàn)了鬼了,這到底發(fā)生了什么事!?”做題中的李樂(lè)突然整個(gè)人都斯巴達(dá)了,瞪著眼睛死死的看著眼前的試卷。
試卷的前面,是十分正常的基礎(chǔ)題,但到了后面,本應(yīng)該是閱讀理解的地方,卻變成了問(wèn)答題,而且這題目是何等的詭異。
題目一:我國(guó)自古武學(xué)昌盛,盛世時(shí)期武者多如牛毛,門(mén)派林立、百家爭(zhēng)鳴,但這也導(dǎo)致了武學(xué)的種類(lèi)繁多,質(zhì)量參差不齊。請(qǐng)列舉五個(gè)高等武學(xué),并分別闡述它們的優(yōu)點(diǎn)!
題目二:宇宙萬(wàn)物可視為大五行循環(huán),而人體內(nèi)部,可視為小五行,五行相生相克,但個(gè)人的差異,導(dǎo)致每個(gè)人的五行屬性并不平衡,根據(jù)個(gè)人屬性的不同,選擇適合自己的內(nèi)經(jīng)十分重要,請(qǐng)舉例說(shuō)明,火屬性的人應(yīng)該選什么樣的內(nèi)經(jīng)。
下面還有題目三,題目四,和題目五。
這不是重點(diǎn),重點(diǎn)是這樣的奇葩題目,為什么會(huì)出現(xiàn)在他們學(xué)校的語(yǔ)文試卷上?他的閱讀理解呢?常識(shí)題作文題呢?
李樂(lè)有些懵逼——難道是惡作???
是學(xué)校愚人節(jié)給學(xué)生開(kāi)的玩笑?
李樂(lè)搖了搖頭,不對(duì),時(shí)間不對(duì)!
難懂是發(fā)卷老師發(fā)錯(cuò)了?
李樂(lè)睜大了眼睛去瞄隔壁座的學(xué)生桌面上的試卷,雖然看不清楚,但通過(guò)卷面排列和題目長(zhǎng)短判斷,他手里的試卷跟他是一樣的。
而讓李樂(lè)震驚的是,那位同學(xué)已經(jīng)再那些奇葩的題目上答了密密麻麻的一堆字了。而且看他的表情,完全不像是被惡作劇的樣子,而是再很認(rèn)真的思考著!
這是真的!
李樂(lè)瞬間就得出了結(jié)論,周?chē)耐瑢W(xué)答著題,完全沒(méi)有任何的違和感,也就是說(shuō),對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),這樣的題目,屬于“正?!睜顟B(tài)!
李樂(lè)覺(jué)得自己頭皮有些發(fā)麻,腦海中立刻聯(lián)系起了引導(dǎo)者:“引導(dǎo)者,出大事了,出大事了!”
“宿主,本引導(dǎo)者現(xiàn)在有一個(gè)好消息和一個(gè)壞消息,你想先聽(tīng)哪個(gè)?”與此同時(shí),引導(dǎo)者的聲音響了起來(lái)。
“……”
“都什么時(shí)候你還來(lái)這套?快告訴我這究竟發(fā)生了什么?”李樂(lè)無(wú)語(yǔ)望天。
“從某種意義上講,這是自然現(xiàn)象!”
“自然個(gè)蛋啊,你看看這題目,你確定這是自然的?我長(zhǎng)這么大,還沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)學(xué)校語(yǔ)文考武俠的。”
“是嗎?那么請(qǐng)問(wèn)宿主,火屬性的人究竟要選什么樣的內(nèi)經(jīng)?”引導(dǎo)者沒(méi)有再做解釋?zhuān)炊岢隽嗽嚲砩系膯?wèn)題。
“當(dāng)然是火屬性的內(nèi)……”李樂(lè)想都不想就脫口而出,只是話(huà)沒(méi)說(shuō)完,他就傻住了,因?yàn)樗哪X海中突然蹦出了一段記憶,記憶中,他坐在自己熟悉的班級(jí)里面,而講臺(tái)上,熟悉的語(yǔ)文老師正在繪聲繪色的講著課。
“同學(xué)們,我們都知道,人體先天五行并不平衡,這樣的不平衡是相對(duì)而言的。
對(duì)于人的活動(dòng),并不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,但是,在《人體五行論》中明確提出,先天的不平衡即為先天的不足,因此,我們?nèi)梭w內(nèi)部無(wú)法與大環(huán)境的五行輪回產(chǎn)生足夠的聯(lián)系,導(dǎo)致我們無(wú)法感應(yīng)周?chē)h(huán)境的能量。
但是,古人用無(wú)盡的智慧,創(chuàng)造出了補(bǔ)足五行先天不平衡的內(nèi)經(jīng)功法,例如,水屬性的人,先天水氣過(guò)旺,五行旺水,因此他可以通過(guò)修煉土屬性的內(nèi)經(jīng),去平衡自己的五行屬性,要記住,我們常說(shuō)的某某屬性,指的是五行中過(guò)旺的屬性,并不是五行中缺的屬性。
不過(guò)《人體五行論》中又明確說(shuō)明了,五行是相對(duì)旺缺,你五行旺火,反過(guò)來(lái)說(shuō)就是五行缺水,本質(zhì)上是一樣的,但你們可不要在考試的時(shí)候弄混淆了!”
“為什么會(huì)這樣?”李樂(lè)無(wú)法理解自己腦海中的這段記憶,它就這么理所當(dāng)然的存在,沒(méi)有任何的違和感,仿佛語(yǔ)文課就應(yīng)該講這樣的內(nèi)容,而不是讀文章猜中心思想,或者讀段落猜作者用意之類(lèi)的。
“這是本引導(dǎo)者剛剛說(shuō)的好消息——世界免疫機(jī)制激活現(xiàn)象!”
引導(dǎo)者這時(shí)候才慢慢解釋道:“從法則的層面上講,世界其實(shí)是個(gè)精致而又脆弱的系統(tǒng),任何針對(duì)法則層面上的攻擊都有可能使系統(tǒng)崩潰,為了應(yīng)對(duì)這種情況,當(dāng)世界意識(shí)感應(yīng)到危機(jī)時(shí),它就會(huì)主動(dòng)干預(yù)法則,協(xié)助并推動(dòng)宇宙內(nèi)生物的進(jìn)化,以此來(lái)增強(qiáng)世界免疫機(jī)制,應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的危機(jī)。”