處理簡單家務

教孩子洗東西、擺桌子等簡單家務或比較重復的活動時也可以采用這樣的方法。一開始先由老師帶領孩子們一起進行，用正確的動作和方法教會孩子們?nèi)绾稳プ觯蠋熆梢赃吺痉哆呏v解，也可以不說話只做動作示范。老師要教孩子所有動作：如何站立，如何坐下，如何拿取物品，如何禮貌地將物品遞給他人，如何能不發(fā)出一點兒聲音就將碟子擺放好等。

孩子很輕松就能學會，并很樂意去做這些事情?？梢园才藕⒆虞喠魅プ鱿赐?、上菜、打掃等家務勞動。用不著要求孩子，孩子會很愿意接受這樣的輪流制度并自覺地承擔需要完成的工作，哪怕只有兩歲半的孩子也不例外。我們經(jīng)常可以看到孩子在工作時會努力回憶、模仿老師的動作，克服困難完成工作的動人場景。紐約的雅各比教授跟我講過這樣一件事。有一位2歲大的，看起來不是特別聰明的孩子坐在餐桌前，因不知道到底是右手拿叉還是左手拿叉而為難不已。孩子就這樣坐著想了很長時間，看得出他在動用自己的全部腦細胞來思考這件事，一些大孩子用欽佩的眼光看著他在那兒思考。雅各比教授被深深感動了，就像我們一樣，被眼前看到的這幕逐漸展開的生命成長過程所折服、所驚嘆。

孩子的發(fā)展與成長只能由孩子自己完成，老師的授課只是一種幫助、一種提示，是給孩子的成長道路開啟一個良好的開端。在“兒童之家”，孩子互相學習、互相幫助，樂觀、喜悅、熱情地面對日常工作。這樣的氛圍培養(yǎng)了孩子的同情心和助人為樂的生活態(tài)度，更神奇的是大一些的孩子在看到小同伴成長時心中充滿了理解和關愛。孩子生活在這樣的環(huán)境中，感覺就像在家里，能做到這點非常重要。在我們拍攝的影片中，可以看到孩子在“兒童之家”不停走動，都在進行自己的工作，老師就坐在一邊，只是關注而不去打擾孩子。影片還有一些片段是孩子在整理“兒童之家”的場景，這也是孩子照顧他人和環(huán)境的具體行為。可以看到孩子們在擦洗家具、給地毯除塵、擦拭計步器等。在擺放餐具時，我們看到孩子們各司其職，獨立將各自的端盤子、放刀叉、擺勺子等工作做好，然后在餐桌就座，接著一些孩子將菜端了上來。