幫助孩子運用自身的巨大潛能

孩子在學習過程中會感到疲勞，這是很多人提出的問題。我們通過對6歲以下孩子的觀察，了解到了活生生的事實。在傳統的教學模式中，孩子會很容易感覺疲憊，一旦孩子有了疲憊感，就很難再進行學習，所以早早就將孩子送入學校是一件讓孩子痛苦的事情。這讓愛護孩子的父母很難受，他們希望孩子只是玩耍、睡覺，不用再做其他事情。但孩子顯然并不這樣想。事實上，孩子痛恨這種作息模式，并以各種方式表達自己的不滿。我們通過對3～6歲，甚至更小的孩子進行認真的觀察，并沒有發現他們在學習時出現疲憊，而是越學越興奮。并不是所有的活動都會產生疲憊感，例如吃飯。吃飯的時候，人的上下腭、牙床、舌頭會不停地運動，這個過程能給人帶來能量，就像健身能給人帶來活力一樣，并不會讓人產生疲憊感。事實上，心智的發展讓孩子更有活力，更有力量，更健康，根本不會產生疲憊感。上帝賜給孩子強大的學習能力，讓孩子能不斷地接受新知識，但是傳統的教育模式卻讓孩子在玩耍和睡覺中錯過了學習和接受新知識、新能力的“敏感期”。孩子會不斷學習，不斷吸收新知識，不斷地活動，如果真的沒有什么東西可以吸收學習，就會通過玩玩具來滿足。

有心理學家這樣說，孩子是通過玩游戲來使自己進步、發展和完善的。孩子會不斷吸收身邊的所有信息，了解自己所處的環境，然后將過去與未來連接起來。孩子就是通過游戲與現實生活聯系起來，在這一過程中，成人只需要觀察，而不要去打擾他們，不需要提供幫助，讓孩子自由自在地玩耍。可是，孩子通過玩玩具、堆沙堡這樣的游戲就能認識復雜的現實世界，吸收如此眾多的知識嗎？一面說要在孩子的吸收期多與孩子溝通，而另一面卻說不要打擾孩子，讓孩子構建自己的知識體系和能力，這兩種說法存在巨大的矛盾，應如何理解呢？

我認為正確的方法應該是，如果3～6歲的孩子真的能夠自然、自覺地吸收知識，就應該抓住時機，將孩子放置在配備了合適設施和教具的環境中，讓孩子進行探索，一點點吸收知識，并允許孩子模仿成人。這樣的教學方式讓3歲的孩子擁有趨向成熟的能力，并讓孩子逐漸適應現實，適應當下的文化。我們不會用娃娃、玩具兵這類玩偶去引誘孩子，我們能給孩子的不僅是玩具，還有有趣的教具。想知道孩子會更喜歡哪一種嗎？當我們將蒙臺梭利教具放在孩子面前時，他們爭相取用，對這些教具的喜歡程度超出想象。孩子們長期被束縛的心靈，突然發現了能讓自己成長、發展的東西，簡直就像一頭饑餓的獅子吞食獵物一般，孩子對這些能幫助自己成長的教具十分著迷。正是通過這樣的方式，孩子漸漸開始學習，開始融入社會，并開始繼承人類的文明。

了解了孩子存在的巨大能量對孩子、對整個人類的重要性后，我們意識到必須認真仔細地觀察孩子，以便找到更適合孩子成長的方式方法，幫助孩子更好地發展。我們認為，與其相信玩具給孩子帶來的魔力，不如相信孩子自身所擁有的巨大潛能。因此，我們必須研究出一種實用的教育方法，能激發孩子的潛能，幫助孩子學會運用自身的這股巨大能量。