序1

20世紀末，我國有一批有志于改變我國基礎教育現狀的中青年教育學者在學術前輩如葉瀾先生等引領下，或沉潛于學術“象牙塔”對教育的本質進行理論沉思，或深入中小學課堂熱衷于“教育田野”的實證研究，或樂此不疲地往返于二者之間進行理論聯系實際的探索，觀察并思考課堂教學存在的問題，解剖分析問題發生的原因，尋找問題解決的對策，他們積極倡導“以生為本”，呼喚“用生命激勵生命”、“讓教育充滿著生命的氣息”、“讓課堂煥發出生命的活力”。正是在他們積極努力的踐行下，使“生命教育”已經成為了我國基礎教育變革最具影響力的教育思潮。在“生命教育”思想的引領下，他們追問課堂教學的本質與規律，把握課堂教學改革的潮流與趨勢，實踐從“知識課堂”走向“生命課堂”。于是在追求“生命教育”的過程中，“生命課堂”應運而生。

教育重建的基點在于學校課堂生活的重建，新一輪課程改革的根本落腳點說到底就是課堂生活的重建問題。因此，課堂生活內在品質實現從“知識課堂”向“生命課堂”的轉換，是當前我國課堂生活重建的根本。正因為如此，“生命課堂”一經提出就迅速成為了我國教育改革的熱點，說明它遵循了教育的本質與規律，彰顯出了人類對自身價值的理性關懷和人文關懷，反映了社會歷史發展的必然要求和課堂教學實際的迫切需要，也反映了教育哲學觀和認識論的最新成果，更體現了師生生命發展的主體需要。

在研究課堂教學改革和呼喚并推動“生命課堂”的實踐者中，有一位介乎于中年和青年之間的學者引起了教育界的關注，他既非在師范院校任教（現任職于職業技術學院），也非專職從事基礎教育教學及研究（現從事學報編輯工作），卻胸懷改革基礎教育的理想，深入到課堂教學第一線，先后在大、中、小學聽課1000多節，與廣大中小學教師一起討論交流課堂教學的理論與實踐的問題。通過深入研究，他率先總結提煉出了“生命課堂”、“智能課堂”、“知識課堂”三種課堂教學形態，并且持續對“生命課堂”進行了近二十年的理論與實踐研究，取得了豐碩的研究成果。他就是原江西師范大學教育科學研究院教師，現任職于深圳信息職業技術學院的夏晉祥教授。

我和晉祥相識是在江西師范大學工作期間。那時他還非常年輕，20歲就大學畢業留校任教，并且以才思敏捷活躍在江西的教育理論界，且常有教育時評文章見諸報刊，尤其是在校報開設“教育漫談”專欄。值得一提的是，他的大學畢業論文曾受到中央人民廣播電臺“學術漫步”欄目關注并予以專門的介紹。由于我們都偏好于對教育理論及其實踐問題的思考與研究，所以那時的我們還經常在一起探討一些共同關心的學術問題。依稀記得有一年美國俄克拉荷馬市大學學術副校長黃天中博士來訪江西師范大學，委托我組織一批國內哲學和教育學者一起探討“死亡教育”課題，我特意將晉祥拉入課題組。后來不久，他就去了青年人向往的深圳特區謀求發展。

我未曾想到的是，晉祥到深圳后的二十多年間經歷十分豐富，他最初在教育局從事局領導秘書工作，后來又到報社做記者，還到美國留學。難能可貴的是在這個不斷經歷的過程中，他始終能靜下心來思考問題、總結得失、研究學問，用自己的行動來體悟生命的成長，從實踐中反思教育的本質與規律。期間，在國家級權威刊物上發表了一系列有關“生命課堂”的學術論文，并出版了幾本“生命課堂”學術專著。

作為學者我是能體悟“風光的背后是無盡的寂寞”之意境的，任何豐碩的收獲背后一定有著辛勤的汗水澆灌。晉祥能在“生命課堂”研究領域取得如此優異的成績，其背后的艱辛只有他自己知悉，正所謂“文章千古事，得失寸心知”。值此《生命課堂研究叢書》即將出版之際，寫下以上的文字以示祝賀！

是為序。

眭依凡于北大勺園

2017年8月23日

（眭依凡系國務院教育學科評議組成員、教育部長江學者、博士生導師、原江西師范大學校長）