7．課結束時鈴聲響

每一次到“生命課堂”實驗學校去聽教師的公開課，都會發現一個普遍的現象，就是上公開課的教師都準備得非常充分，從教學的整體設計到板書再到師生的互動環節，環環相扣，緊張有序！更有趣的是，基本上所有上公開課的教師在教學時間的把握上都能做到：課結束時鈴聲響！

評課時，大家在談到上課的優點時，基本上都會肯定公開課教師在時間把握上的準確、安排上的合理，并且把是不是當堂完成了教學任務設計作為一個非常重要的標準。很多教師在上課時（特別是在公開課時）看到學生的發言甚至是非常精彩的發言，由于害怕完不成設計好的教學內容導致“鈴聲響時課還沒有結束”的局面而經常打斷學生！

有些教師也經常為自己在公開課上能夠如此準確地把握好時間而沾沾自喜！

對這個問題我們應該怎么來看？實際上，課結束時鈴聲響只是一節課成功的很表面的東西，而不是根本的標準。課堂教學的本質絕不是教師在課堂教學時間的把握與安排上，而是通過我們的課堂教學去賞識生命、激勵生命、成就生命；去激發學生學習的積極性與主動性；去讓我們的學生變得更會學、更愛學！所以我們教師大可不必去刻意追求這種表面效果。

實際上，一味刻意追求這種表面效果，恰恰說明我們一些教師對課堂教學的本質與功能的認識還是停留在“知識課堂”層面上。在“知識課堂”中，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程就是完成教案，而不是“節外生枝”，而“生命課堂”則既看預設性目標，更看生成性目標，鼓勵學生在教師的激發下在課堂中產生新的思路、方法和知識點。在課堂教學中，教師的主要任務不是去完成預設好的教案，更加重要的是同學生一同探討、一同分享、一同創造，共同經歷一段美好的生命歷程；“生命課堂”倡導的是不僅要讓學生掌握教材的知識，更為重要的是要善于將課堂教學作為一個示例，通過教材這個小小的載體、通過教室這個小小的空間把學生的視野引向外部世界這一無邊無際的知識海洋，通過“有字的書”把學生的興趣引向外部廣闊世界這一“無字的書”，把時間和空間都有限的課堂學習變成時間和空間都無限的課外學習、終身學習；“生命課堂”倡導的是不僅要看學生學到了多少知識，有沒有“學會”，還要看學生有沒有掌握學習的方法，會不會學。同時，更加重要的是還要看學生通過課堂教學，他們的求知欲望有沒有得到更好的激發，學習習慣有沒有得到進一步的培養，學生的心靈是不是更豐富、更健全了。

（深圳信息職業技術學院 夏晉祥）