第六章：能量的來源

這股蒜香，竟然讓黃海明聞餓了。

畢竟早上那么多事，時間上來不及，黃海明也有些心思，自然飯量就下降了。

黃媽這時也發現黃海明回家了，趕緊招呼黃海明坐下來吃飯。

在她看來，高考前的兒子，那是比老公重要的多的存在，尤其是高三下課回家吃飯的兒子，在她眼中可謂是目前最重要的事物了。

黃海明很乖巧的在桌子旁邊坐下，將不遠處黃媽不知道是有意還是無意放在桌子旁邊的手機拿過來，熟練的解鎖，開始查詢自己從早上到現在積攢的一系列問題：

第一個就是這個世界的能源組成，黃海明對這個問題早就產生了疑問，但是他又不能詢問其他人這個問題，在原本的世界，電力是一種基礎性普用性的能源來源，而交通工具則使用汽油柴油等一系列地球本身經過幾十幾百萬年蘊藏下來的不可再生能源，而這個世界，靈氣這種能量的運用程度是否達到了前一世界使用電力的規模？它的普用性呢？是否隨隨便便都能拿過一個“電器”直接充“靈氣”使用？

而黃海明的這個問題，在其他人看來就是電燈泡是用什么能源點亮的一樣，顯得無知，基礎，但卻是一切問題的根本。

這也決定了黃海明在這個世界生活的策略。

畢竟靈氣剛剛被發現或者靈氣發現后剛剛被普及這兩種無疑前者對黃海明更加有利。

家里寬帶的速度是不慢的，就在黃海明輸入好了問題點擊搜索的下一刻，答案就直接浮現在略帶淡黃色的“護眼”屏幕上。

“我們常用的能源分為四種，即電能、熱能、化學能、靈能。

其中電能使用范圍普用性最大，日常所接觸到的電器等都是以電為能源所驅動，熱能在生活中來源于電能，或者燃燒所釋放出的能量，化學能則是我們人體活動的能量來源，”黃海明先把前三種能源簡單的概括了一下，接著開始細細研究第四種能源：靈能。

“靈能，顧名思義，就是指靈氣作為能源使用。靈氣作為能源使用有著極為廣大的前景，而且也有著悠久的歷史根源，雖說這兩百年才開始將靈氣作為一種普用性能源使用，但它的使用前景無疑是極其巨大的，相較于其他的能源，它有著更廣泛的存在性，更方便的運輸方式，儲量面前被認為是無限量，不會造成環境污染等諸多優點，當然它也存在著諸多不足，其中制約其發展的最關鍵因素有兩個：

一是人體素質問題，并非所有人都能掌握靈氣的使用方法，雖然現在有著一系列輔助器械，但還是要求自身靈氣存量也即人體內靈氣的總量，和靈識強度達到一定程度才能正常使用，雖說這個標準極低，但在世界上也有超過7億人不能達到相關標準（來自聯合國201年統計數據），這也造成了歧視等諸多現象的發生。

二是材料的問題，靈氣的傳導對材料的要求極高，現在還沒有一種廉價，易生產的靈氣傳導材料被發現，這導致使用靈能的家用靈器或者以靈能為主要動力的車輛十分少見而且昂貴。

雖說存在著很多問題，但以靈氣為能源的前景是毋庸置疑的。”

黃海明看完這段話，內心已經有了大概的概念，但還不等他查第二個問題，黃母就已經把豐盛的飯菜全都準備好了，就等著黃海明開動。

黃海明也識趣的放下手機開始吃飯，一邊搭著話和自己媽媽聊了家常，以及學校里面發生的事。

飯后在母親的“溫柔”主食下，黃海明乖乖的跑去看書，沒敢再碰一下近在咫尺的手機。

稍作休息，中午便過去了，下午依舊是滿課，緊張的高三生涯總是時時刻刻緊繃著的。

下午上課開局就是測驗，本來熟悉擅長的生物考試讓現在的黃海明頭疼不已，原本在黃海明眼中很簡單的生物試題都變成了：請問在細胞中中儲存靈氣的細胞器是？以下哪一個細胞器與靈氣的運輸和使用沒有關系？靈氣對人體的作用有哪些？請列舉五條。已知影響修真一個法術強度的基因型為Q，一個家庭里面，父親的修真基因型為Qq，母親修真未知，求生出男孩而且直接使用該法術強度能達到二級的概率。

除了最后一個，黃海明竟然一個都不會。

不過好在這一次老師沒要求收卷檢查，只是擔心平常他們沒時間好好體驗考試氣氛所特意花時間來辦的一次測驗。考完就直接公布答案讓他們自己批改了，最后只不過做了個分數統計。

黃海明也只好謊報了一個差不多的分數。

接下來就是生物老師的講解，照例，黃海明只聽懂了幾題。

緊接著的就是物理課，這節課上物理老師顯得容光煥發，手里拿著一本紅色的五三就直接進門開講，臉色也和五三的封面相差不大。

黃海明的物理老師也是微胖，而且有一種很明顯的肉感，讓人看到就想起了心寬體胖這個詞。

他總是面帶微笑，說話和講題都是慢不斯理的樣子，平常倒是讓人感覺親近祥和，但這種語氣和脾氣放在了緊張充滿壓力而且還嚴重睡眠不足的高三，也就只有一個結果——讓底下聽課的學生睡成一片。

所以他除了有人喊彌勒佛之外，睡神這個幾乎所有學校都有的外號不出意外的落在了他的身上。

但這一節課卻讓黃海明聽得毫無睡意，因為這一節課竟然講到了法術原理以及該怎么釋放法術！

這無疑是黃海明最想學習的內容。

在早上的時候黃海明就確定了自己體內存在靈氣，雖然他可以簡單的調用，但卻沒有釋放法術的辦法。

而穿越到修真世界，最重要的是長生不老，這個對于現在的黃海明來看有些遙不可及，其次無非就是強身健體，釋放法術了！

黃海明自己也私底下嘗試過，只不過第一他發現自己沒辦法內視，第二他發現自己就算隱約察覺到體內蘊藏的靈氣，也不能將它以法術形式釋放出來，最多只能釋放一團靈氣團。

當時他在班上做實驗的時候還被同桌給驅散了這股綠色靈氣，然后告訴他學校內禁止使用法術或靈氣團，要用也得到體育課的時候。

他也只能作罷，畢竟也釋放不出來法術，但就釋放一個靈氣團，雖說也足夠新奇，但與他的期望值實在相差過大，有空有條件的時候可以玩玩，但既然學校禁止，他也沒有多少可惜的情緒。

但這節課上，物理老師竟然要教他們法術原理，甚至是法術的釋放，這無疑讓黃海明打起精神來。

“只要能讓我學會法術，睡神什么的，是不存在的！”黃海明心想著。

而物理老師，也在講臺上面開始了自己的講課。

黃海明的物理老師講課有一個特點，那就是基礎的知識反復講，仿佛想要讓黃海明這些學生形成本能的記憶，這一節課也是如此。

“上一節課我們講到了運動的一般性質，接下來我們要講法術對運動的運用，我們知道，關于運動的定律有很多，其中最基礎的莫過于運動的第一第二第三定律，這些定律都是溝通法術與物體運動的橋梁，所有已知的法術的模型，思路亦或者是法術的釋放，產生的相關結果，都與這些定律息息相關。

這些最基礎的定律想必大家都十分清楚，也都能熟練的運用，他們都是由偉大的大魔法師，物理的先驅者牛頓所發現。

說起牛頓，他十分厲害，只不過到了晚年，他見自己在魔法上的探尋并沒有讓自己長生，而且由于魔法以及眾多定律都無法完全解釋清楚宇宙中浩瀚的“巧合”，比如星球的形狀，星球之間那巧妙的運行，第一推動力究竟是什么等問題，這些導致他開始研究神學，當然，這些問題基本都在現在的物理框架中得到了答案，但是沒有找到答案的問題更多，這個就要靠同學們的認真學習了，搞不好我們班上還能出個大物理學家呢！

好了，閑話不多說了，接下來我們來說一下關于運動與法術的相關內容。

首先，我們都清楚靈氣是一種能量，這種能量存在著同性共鳴，相互發生反應等特點，而且這股能量能以人的精神運動為“導線”傳輸，它分很多種類，但是卻同根同源，做個不太恰當的比喻：不同種類的靈氣比如火系靈氣，風系靈氣等，就像是不同種類的玻璃一般，鋼化玻璃防暴，磨砂玻璃防走光等。雖然各種各樣的玻璃存在著不同的運用范圍，但它們都是在玻璃這個名稱下面的，至少都有著玻璃的有些基礎功能，各種靈氣也是一樣，雖然它們有著不一樣的性質，比如說火系靈氣的燃燒等屬性，但它們也都有著靈氣的基礎共性，而這些基礎共性，也就是物理學科以及物理類或者說單系法術的支撐的根本。

這也是我們所有人都能毫無障礙的使用物理系法術的原因。

對于運動學法術，我們首先要學習物體的宏觀運動規律，這個我們已經學過了，而下一步，就是將運動與能量結合起來，當然，這個結合少不了力這個關鍵因素。”

物理老師邊說著，他放在桌前的紅色《五年高考，三年模擬》也隨之憑空飄了起來。

“就是這樣，這就是靈氣，法術在運動上的運用。”