2018.7.10

其實很多時候學員分析是錯誤的。

首先講一下學員分析。血液分析指的是教師對學生進行分析。

所以那么分析，就自然有現象和本質。

現實當中，我們往往看到的是教師對學生現象的分析。比如說這個孩子很愛笑，很機靈等等，這樣的現象。

這是極其可悲的。

學員分析，一旦陷入到現象的分析當中，那么所有的學員分析都是毫無意義的。

毫無意義的學員分析能頂啥事？

所以學員分析分析這是什么？分析的是本質，本質又是什么？

一個孩子的行為習慣，自信，度，品行，人格，心智模式等等。

比如說一個孩子很喜歡咬手指頭，這是為什么？

一般情況下有兩種解讀。第一種解讀是，這個孩子非常膽小，害怕，缺乏安全感。

第二種解讀是這個孩子在嬰兒時期缺失了啃手指的這個過程?，F在之所以啃手指，只是把這個過程彌補回來。

當然也不排除其他的異食癖等等癥狀。

再比如說，一個孩子很愛多管閑事，那怎么辦？

很多老師非常不喜歡這樣多管閑事的人。但是從另外一個角度我們去看待多管閑事的孩子，她其實是擁有潛在的管理能力的。只能說有管理能力方面的潛能。具體如何把它發揮出來，那么還是要看我們的如何培養和引導。

而不是想著去把它，壓抑扼殺。

一切都是這樣子的。

最學員分析到底分析的是啥？

一個懂得學分析的教師是非常強大的。