站在原地的女子笑容明媚，卻不經意流露出幾分得意之色。陽光也毫無吝嗇地打在這張年輕嬌美地容顏上，美麗的樣子似乎上帝都要垂青幾分。

林似錦回了座位，一上午準備著下午要開會的資料，動都沒動一下。

吃過午飯，林似錦本來出去的就晚，等回來的時候已經差不多一，她見周圍的幾個老師都陸續(xù)動身去了會議室，也跟著簡單收拾下前往。

“好，這周的例會主要就是定一下今年英語組的研究方向。參加今年研討的老師一個月以前就拿到了選題，現(xiàn)在大家都來談談各自的想法。”

英語組這次的選題總共有兩個，認知語法視閾下英語語法認知教學模式研究；以及基于CLIL教學的英語課程體系構建。林似錦對于這兩個選題都不陌生，中國高校對于英語語法有孜孜不倦的態(tài)度，從2000年開始陸續(xù)做過諸多研究，從認知語法，到語法課的生動高效，最后如何結合以取得有效教學模式，都是老生常談，但年年都有各大院校嘗試新視角，近年來對英語的教學方法以及內容都是層出不窮。至于第二個課題，CLIL全稱為 content and language intergrated learning，是隨著人們對語言的功能和交際目的進一步認識而形成的。其概念來源于Hymes的交際能力學說和Halliday的功能語言學理論，是把學科知識內容與外語融合學習的一種教學理論學派。

大家對于CLIL教學這個名詞也并不陌生，林似錦知道在中城就有很多主打該教學理念的英語培訓機構。這些年英語的市場趨利化，很多商家都乘勢早早提出理念經營教學，占據(jù)整個行業(yè)市場。很多人對此褒貶不一，畢竟教育從來沒有正確與否的概念，教育得當，因材施教或許適合不同類型的學生，也能讓孩子得到最大限度的智能開發(fā)。

英語組的負責人是劉老師，今天也不例外，周五的例會由他組織。

“好的，那周老師先給大家說說看法。”

“我個人的看法更傾向于第一個課題，一來，這是我們c大在這方面有基礎，可以避免短板，只要今年從新的角度入手，比如怎樣將語法和課程的高效性做最大化的改善；第二，從英語語法的重要性而言，它作為語言的基本結構，對于英語學習處在關鍵性的地位。”

周老師是英語組年輕一輩得力的研究型人才，從c大英語系博士畢業(yè)，畢業(yè)后也順理成章被留校。林似錦對人沒有偏見，對于這個周老師平時接觸不多，只是偶爾聽聞他為人相對古板，年紀輕輕但對于英語學派里的老學究多有推崇。

這次課題研討是林似錦第一次正式參與學校研究課題，也算是真正意義上的接觸英語系里幾個有見地分量的人物；聽了他的話，也對c大內部的研究模式有了大致框架。

“嗯，那李老師的想法也說說。”

李媛媛坐在周老師一點鐘方向的位置，也就是處于主位的劉老師左手邊第二個位置，林似錦不免慶幸跟她離的較遠。

“我也比較贊同周老師的看法，其實我們c大在英語研究課題方面歷來都有優(yōu)勢，在固定基礎上做改善并且發(fā)展深入化的教學模式是c大作為老牌實力院校應該給同業(yè)的榜樣；再者，英語語法概念固定單一，但英語的源頭多元，結合基本詞素，語素綜合語言學的本質根源可以給語法不同的視角，我覺得我們也可以有必要朝這個方向研究。”

“李老師的想法很新穎，往年我們更傾向于語法教學這四個字的刻板印象，大多只是從教學模式，甚至怎樣深化英語語法教學模式的理念去研究，但是從英語的根源性來作為語法的基礎確實比較欠缺。”

傳統(tǒng)的中國教學里過分關注’現(xiàn)成’語法，往往忽略了語言的根本，也就是語言的起源和發(fā)展過程，也因為語言的環(huán)境地理位置的特殊性，從而更加不能單一的去看’語法’這個問題。林似錦心里感嘆，這大概就是普通人和優(yōu)秀人才的差距，李媛媛今早才拿到的課題內容，她已經有了一定的想法，對于英語見解，還有歷年的研究想必甚為了解，像林似錦這樣的人，一早拿到材料的一個月里，大部分時間就花在了李媛媛所說的各大院校的歷年研究課題比較，還有就是這兩個課題的內容方面的惡補。結合一點點個人教學經歷，才堪堪有了想法。

接下來幾個老師的發(fā)言都大同小異，林似錦想，這大概就是往年研究的模式，雖然從中看出學校確實經驗豐富，但是也正是因為老牌院校的標榜，一系列科班出身的老師，自持的是自己的一套經驗，很少有人建議新型理念。

“嗯，林老師說說方向吧。”

林似錦對于突如其來的關注有些詫異，她原本以為自己會像很多例會中自己的角色一樣被無足輕重的一筆帶過。

這是她的第一次學術研究，跟以往讀書時候的被主導式學術研究有本質性區(qū)別就是非被動，林似錦此番的心情復雜，她壓制住心中的緊張，開口道：

“我個人更愿意嘗試CLIL教學的課程體系建構這個課題，首先，不可否認，c大綜合實力強勁，英語系也是c大一直以來高志愿率的大系，更何況，過去十年所總結下的研究經驗不可小覷，從軟硬件的角度來看今年的課題似乎也更加傾向于認知語法研究，特別是剛才李老師的一番有理有據(jù)的新型見解，將認知和英語語義兩相結合，從而形成其句法構式的內在動因作為認知語法教學的切入點也頗為新穎，從理論來講也具有可行性。但是，既然c大與x大齊名，屬于國內一流知名大學，所以更應該做到起承轉合的作用，在一項課題已經趨于成熟的情況下，應該嘗試新方向，帶領業(yè)內其他院校在英語教學方面做出更多貢獻。”

林似錦說完，整個會議室里一片安靜，說是會議室，其實不過就是用玻璃門隔開的單獨區(qū)域，并不是常見的會議室類型，所以開會時候的氛圍都比較輕松融洽。

李媛媛意味深長地看向林似錦，清麗的容顏此刻顯得冷然。

除了劉景福，其他老師都明里暗里向林似錦投去目光，審度，不屑，猜忌各有幾分。這里可以分為三類人，一部分是對林似錦的不屑，她沒有實力，今年研究人選的入圍也聽說多半因為后臺過硬，另一部分是審度，這里就包括像周老師這樣不加個人感情的思考，最后一部分便是對于林似錦跟主流價值觀相悖的詫異。基于這幾個角度而言，林似錦剛才的一番話也確實讓人無法接下去，附和不是，反駁也師出無名。

劉景福笑容可掬地看向林似錦，那目光里竟然讓人感覺有幾分感慰。

“林老師說的很有道理，那對于這方面研究有沒有切實可行的想法。”

林似錦翻開材料，大致掃了眼做過的資料準備，開口道：

“大學英語區(qū)別于高中課程，它的基本特征在于倡導個性化學習，個性化學習的理論依據(jù)也在于構建主義。構建理論強調學習者是認知的主題和學習加工的主題，是知識意義的主動構建著，因此教學應當以學生為中心進行。其次，結合實踐，大學英語分為必修課和選修課，必修課方面，可以從學生掌握有一定難度的課程著手，比如英美文學這一門主修課，對于專業(yè)英語學生而言，語言的歷史背景重要但學習內容枯燥，極大程度的降低了學習興趣從而影響學習效果；以CLIL教學中的交際目的作為出發(fā)點，強化語言的功能性，在交流的基礎上學習減低對于該門課中難背，難記的詞匯的抵觸性。其次，在大學英語課程設置上包含基礎階段分級教學與高級階段拓展課程選修，加入CLIL 教學，可以更好地增加學習趣味性以及實用性，從而減少生僻詞匯，非日常語句的高遺忘率問題。”

林似錦不急不緩的說完，略略掃過看向她的幾個老師，點頭示意之后便不再多說。同時做好接受評論的準備。

“哈哈，看來林老師做了充足的準備啊。我們英語系就是要有這樣的年輕拼搏精神，大家都要像林老師學習。”

在劉老師一陣爽朗的笑聲里大家都低聲討論林似錦提出的觀點，雖然仍有一部分帶著明顯的不贊同來反對林似錦的觀點，但會議室的氛圍一下子輕松多了。

林似錦輕輕舒了口氣。

“林老師真厲害啊，今年第一次參加研討就這么有見地，還真的讓我們這些自詡有經驗的老師臉上掛不住呢。”

林似錦無聲地皺了眉頭，冷冷睨了眼斜前方的李媛媛。

李媛媛和林似錦中間隔了三個位置，外加會議室里長桌的寬度的距離；但是這次研討的人總共不過8個人，實際距離并沒有到足以讓她忽略林似錦。

她向來不計較，但李媛媛的處處緊逼讓林似錦不甚其煩。她那一番話把林似錦直接拋到了其他老師的對立面，讓原先有跟林似錦一樣想法的老師都沉默了。

“李老師言重了，我只是笨鳥先飛，做了些功課。”

“呵呵，那林老師可真是聰明好學呢，才短短一個月，就做足了兩個課題的比較，給出如此專業(yè)性的意見。”

周圍的人都安靜了，有的老師低著頭裝模作樣的翻看手里的資料，有的老師偶爾偷瞄一眼兩人的戰(zhàn)場，大家對于這一場火藥味濃厚的談話都選擇的息聲，內心唏噓，聽說這林似錦最近有后臺，沒有什么重要論文的一個年輕老師竟然擠進了教研組，也是夠整個外文系談論一陣的了；至于李媛媛，家里父母中城當官，自身條件又過硬，這兩個人撞在一起，真的有好戲看咯。

面對李媛媛的咄咄逼人，林似錦覺得實在可笑，轉念一想就又釋然了。她理解，自小優(yōu)秀聰慧處處高人一等的人總喜歡給自己找個不痛不癢的假想敵來調劑平淡無味的生活。在李媛媛的眼里，林似錦的突然’發(fā)跡’給了她生活里的一點調味。

“謝謝李老師的夸獎。”

林似錦看著沒頭的對頭，索性便不顧了，單方面掐斷話題不欲再往下深究。

她看了看時間，下午1:50，還有十分鐘會議就散了。她想，熬過去就好了，很快的。

“是嗎，那我正巧還有幾個問題要問林老師呢？”

冬日微燥的空氣里，李媛媛的嗓音柔媚到蠱惑人心。

林似錦點點頭，她想，大概是因為今天李媛媛的眼妝比較突出，橘色系的底色配上珠光，加上一身豆綠的高腰修身短裙，裸露的手臂上搭著淺灰色的羊絨披肩，怎么都顯得嫵媚幾分，說是模特也不會有人懷疑。

“CLIL教學中涉及的互動環(huán)節(jié)多半采用group presentation，role play等個人特征較為鮮明的課堂活動，這對于很多培訓機構的小班化理念固然相得益彰，但大學里很多大課人數(shù)高達70至100人，具體該如何做到。”

所有人的目光從李媛媛轉到林似錦身上，林似錦身后是一扇大窗戶，午后兩點，日照正好從西邊方位，灑了一室陽光進來。

林似錦穿了件米色圓領毛衣，下身是淺灰色的修身七分褲，頭發(fā)因為害怕靜電就盤了個髻，就著明亮的光線，不免讓人覺得是大學生錯進了教室。

林似錦的聲音也不算細柔，甚至有些暗啞，跟一般姑娘的清脆甜膩相距甚遠。聽多了，會讓人覺得刻板到昏昏欲睡。

“確實，這種教學方式更多適用于小班化教學，但是大課中如果嘗試這種類型的教學模式，像group presentation 采用4－5人一組，或者6人的大組合，都能很好的帶動學生的積極性，至于role play也是個很好的交互式英語的方式，增加學生感情的同時，也能很好的激發(fā)學生對于英語的熱情。所以，我覺得有必要此次研究針對這類方面做出取長補短的研究，對于大學英語課堂模式的豐富有一定的先決優(yōu)勢。”

林似錦的回答很好的揚長避短了CLIL中常見的問題，也提出了大學實現(xiàn)該教學模式的可行性，所以也得到了一部分老師的贊同。

要說大學老師這個職業(yè)，其實也跟很多外企，國企員工區(qū)別不大，作為基層員工，很多時候做事說話不得不跟隨領導的旨意，通常不按常規(guī)出牌的，一來自身看家本領技術夠硬，再者就是后臺過硬，讓人有足夠的資本不顧領導的風向提出個人觀點。

眼下的小會議室就是這樣的情況，周老師是技術派，李媛媛二者皆有，剩下的林似錦就是大家眼中新晉的后臺過硬的員工；所以對于會議上三家獨大的局面其余老師除了象征性附和以外并沒有誰針對這幾個問題做反駁，畢竟對于他們而言，系里做哪個課題沒有什么區(qū)別，到年終報告總結的時候，也只是’某某參與xxx學術研究研討’。業(yè)內人士都知道，不是自己的科研成果，對于以后進軍領導層的意味并不大。所以大家都習慣了誰都不招惹，誰都不依附。

劉景福眼睛一一掃過會議室里的幾個老師，心中有萬千感慨，這年頭的人都越發(fā)圓滑起來，計較得失，甚至見風使舵；沒有多大學術成就的老師選擇明哲保身，而年輕一輩又仗著自身條件優(yōu)異對前輩少了幾分尊重。不僅新舊兩派略有嫌隙，年輕一輩的老師里也不見得有幾個團結。

“其他老師還有什么想法嗎？”

“我覺得林老師說的不錯，也覺得我們學校可以嘗試下新的研究范圍。這一輩的小年輕實力不俗啊”

林似錦看過去，出聲的是系里持重的一位老師，比劉老師年輕一些，在英語系里多年的資深老師。

見對方順著她的目光看過來，林似錦微曬，趕忙向對方點頭示意。她有些驚訝，自己最近不太招人待見，加上沒有研究經驗，本身沒想到會得到其他老師認同。

二人之間的互動劉景福看在眼里，他的眼睛不大但很圓，此刻笑起來讓人看著少了幾分威嚴，倒是異常親切。

見領導似乎心情好了，大家說話也就輕松了，各自表達了觀點后，最后用最明主的方法做了決定，加上劉老師總共9人，最終5票投給了林似錦，剩余四票就是支持李媛媛的。

原本以為這次李媛媛又少不得對她冷嘲熱諷一頓，不想自投票結束，李媛媛都沒有再擠兌過她，連眼神都沒怎么往林似錦那邊瞟。

林似錦對于這樣的結果出人意料，但也更加收斂。

“好的，那英語系今年就選第二個課題。”

劉老師的話塵埃落定，大家看著時間，也都陸續(xù)散了。

林似錦走的晚，出門的時候不想李媛媛也打算離開，此時整個會議室好巧不巧的只剩下她們兩個，林似錦退讓著讓她先過。

她低著頭，仍然感受到李媛媛的目光盯著她，連動都沒動一分，一字一頓地說：

“好戲開始了呢，林似錦。”

林似錦避無可避，抬頭，發(fā)現(xiàn)李媛媛好看的柳葉眉舒展，眼神中一抹顏色異常妖異。她覺得有些疲累，不愿再糾纏。只是點頭表示知道。

李媛媛也沒有繼續(xù)糾纏，聲音一字一字從紅色的唇畔中咬出：

“我很期待。你呢？”