為什么不讓我出去玩

■ 孩子來信

老師您好，我是一名剛上初二的學(xué)生，最近正讀您女兒的書——《范姜國一的快樂初中》。我一邊看一邊感慨：同樣是花季女孩，卻有著完全不同的生活狀態(tài)。如果把我們比做小鳥的話，她便是住在大森林里的百靈，我卻是生活在籠子里的黃鸝。我多么想要飛出去看看外面的世界呀！可惜我的父母不像您一樣那么開通。我并不是說我的父母不好，只是他們的愛，緊緊地束縛著我，讓我透不過氣來。

一年前，因為爸爸媽媽調(diào)動了工作，我們?nèi)野岬搅诉@座陌生的城市。在這一年里，我對這個城市的了解，依然只是學(xué)校到家這一路上的“風(fēng)景”。兩點(diǎn)一線的生活是枯燥的，可是我卻無法不沿著這條線走下去——爸爸媽媽從不允許我到外面去玩。

記得我剛轉(zhuǎn)到新學(xué)校的時候，交了不少新朋友，本來我們約好周末要一起出去玩兒，可爸爸媽媽卻不同意，好像人家會把我拐走一樣。久而久之，朋友們便不再約我了，甚至開始疏遠(yuǎn)我。在學(xué)校里，我沒有特別要好的朋友，大家都以為我清高，從不接受別人的邀請。他們不知道，其實(shí)是我的父母不同意。

他們不讓我出去，我就只好每天關(guān)在家里看書、學(xué)習(xí)。爸爸媽媽對我從不吝嗇，給我買了不少書，雖然覺得苦悶，但是看看書也算可以消磨時間。于是有一天，我讀到了國一寫的書，在書中，她描寫了自己的初中生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活激起了我心中的波瀾。我覺得，我不能再這樣下去了。人家在比我還小的時候就已經(jīng)可以獨(dú)自做這做那了，我現(xiàn)在都十四歲了，卻連和朋友一起出去玩的自由都沒有，于是我決定抗?fàn)帯?

上學(xué)期期末考試的最后一天，大家決定第二天全班同學(xué)一起去郊游。雖然這不是學(xué)校組織的，但也算是集體活動了，我琢磨著媽媽會同意，于是晚上便和她講了。

“有老師嗎？”媽媽問。我搖搖頭。“那出事了誰負(fù)責(zé)呢？”

“媽媽，不會出事的，我們?nèi)喽既ィ嗳四兀　?

“一群小孩子，瞎胡鬧，不準(zhǔn)去！”說罷，媽媽就走開了。

我追著媽媽又央求了一陣，可是無論我怎么說，她就是不同意，我急得眼淚都掉下來了。看見我哭，媽媽趕緊安慰我：“你們一幫小孩子有什么好玩的，你要是想出去玩，等周末媽媽帶你去游樂園，想玩什么都有。”

我抹抹眼淚，嗚咽著說：“全班都去，我不去的話，別人……”

“我都說了，不準(zhǔn)去！回屋學(xué)習(xí)去！”媽媽生氣地說。

我沮喪地回到房間里，思考要怎么和大家解釋我為什么不能去。那天晚上，我翻來覆去地想應(yīng)該怎么辦。后來，我想到了一個絕妙的辦法。

第二天早上，我不到六點(diǎn)就起床了，準(zhǔn)備趁著爸爸媽媽還在睡覺的時候偷溜出家門。結(jié)果剛跑出樓道，就聽見媽媽在喊我。我假裝沒聽見，飛快地跑出了小區(qū)。

本來說好全班都去的，但是卻只來了一半同學(xué)，沒來的同學(xué)也是因為家長不同意。我這才發(fā)現(xiàn)，不是只有我的父母不開通。可是這也不能證明他們是對的，雖然我們未成年，但國家也沒規(guī)定，未成年人不能獨(dú)自出來玩呀！

下午回家后的狀況，我想您應(yīng)該能夠猜到。媽媽的怒火，在我進(jìn)門的一剎那便爆發(fā)了。我一直靜靜地聽著媽媽的訓(xùn)斥，不反駁也不辯解。最后，見媽媽的氣消一些了，我開始和她說我心里的話，關(guān)于那些我想要出去玩兒的理由，我甚至還舉了范姜國一的例子。這是我在回家路上練習(xí)了幾十遍的話，我試圖說服媽媽，讓她改變想法。我今天雖然沒經(jīng)過她的同意就跑出去，可到底還是安全地回來了！但事情并不如我想象的樂觀，我還是失敗了，媽媽依然不允許我出去玩。

我們都不理解對方的想法，我很想和媽媽溝通，但是她一直拒絕。東子老師，您說我該怎么辦呢？

■ 東子給家長的建議

教育不該“屏蔽”玩耍

從來信我們可以看出，這位家長不讓孩子出去玩，主要有兩個原因：一是怕影響學(xué)習(xí)，二是擔(dān)心安全問題。其實(shí)，這也是大多數(shù)家長不愿意讓孩子出去玩的理由。

我們先說說玩耍到底會否影響學(xué)習(xí)。

長久以來，我們的家長把“家庭教育”定義為“文化學(xué)習(xí)”，一提到教育孩子，張口閉口談的無不是與學(xué)習(xí)有關(guān)的話題。很多家長認(rèn)為，“玩”與“教育”是不搭界的，甚至是會起反作用的。在大部分人眼中，學(xué)習(xí)就要爭分奪秒，“玩”是浪費(fèi)時間，是會影響學(xué)習(xí)的。

基于這樣的思想意識，一些家長，尤其是重視家庭教育的家長，是不會把“玩”列入到孩子的日程表中的。家長有這樣的想法似乎也可以理解，我國的傳統(tǒng)文化歷來崇尚“頭懸梁，錐刺股”的學(xué)習(xí)方式，那些寒窗苦讀的楷模被人們爭相頌揚(yáng)和模仿，而“玩”在大家眼中自然就是“不務(wù)正業(yè)”、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。所以，但凡聽到家長訓(xùn)斥孩子，說得最多的恐怕就是：“整天就知道玩！該學(xué)點(diǎn)東西了！”

在很多家長看來，玩只能作為一種學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑方式，是純粹的消遣，也可以說是在消磨時間。

玩和學(xué)習(xí)真的就是對立的嗎？當(dāng)然不是。其實(shí)，“玩”雖說是一種娛樂性的活動，但是它也具備一定的教育功能的。首先，它教會孩子認(rèn)知。孩子從誕生那一天起，就開始在玩耍中認(rèn)識和感知世界，并在玩耍中學(xué)會語言交流，懂得人際交往。可以說，玩耍是孩子理解人生的開始。其次，它教會孩子做事。比如很多游戲需要和他人配合才能獲勝，在游戲的過程中，孩子會懂得合作的重要性，會學(xué)會如何與別人合作。但凡游戲都有規(guī)則，不遵守規(guī)則游戲就無法順利進(jìn)行下去，在游戲的過程中，孩子會養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在日后的生活中便會具備遵守社會規(guī)則的意識。

玩耍還能提高孩子的實(shí)踐能力、解決問題的能力、模仿能力、創(chuàng)造能力、思維能力，甚至還可以開發(fā)智力，促進(jìn)大腦發(fā)育，提高注意力、觀察力、想象力、協(xié)調(diào)能力。所以我經(jīng)常說，在很多情況下，“玩”其實(shí)就是“學(xué)習(xí)”。

安全要保證，玩耍也不該丟

接下來再和家長聊聊孩子的安全問題。

作為家長，除了擔(dān)心孩子的溫飽，恐怕最不放心的就是孩子的安全了。無論是玩耍還是做其他別的事情，安全教育都要貫穿始終。這本是無可厚非的事，但任何事情都要有個度。不告訴孩子具體的安全防范措施，而是一味地禁錮，是不科學(xué)、不明智的做法。所以，如果您也像信中的那位家長一樣，那可真要好好反省一下了。

現(xiàn)如今的社會治安確實(shí)存在著諸多問題，中小學(xué)生遭到不法分子侵害的情況時有發(fā)生。所以，一定要讓孩子學(xué)會正確認(rèn)識遇到的人和事，明辨是非，提高警惕性，消除對危險的麻痹和僥幸心理。同時也要樹立自我防范意識，掌握一定的安全防范方法，增強(qiáng)自身的防范能力，使自己在遇到異常情況時，能夠冷靜、機(jī)智、勇敢地去應(yīng)對。

如果孩子小，那么在他（她）出去玩耍的時候，我們就要告訴他（她），別讓器具（器材、玩具）傷了，不要和陌生人走等安全注意事項。如果孩子大一些了，比如像信中這個孩子一樣，是個初中生了，那么家長要告訴他們，不要和陌生人搭腔，不要單獨(dú)行動，最好和同伴在一起，不接受陌生人的錢財、禮物、食品，不搭乘陌生人的便車，不接受陌生人的邀請同行，不獨(dú)自往返偏僻的街巷、黑暗的地下通道，不獨(dú)自一人去偏遠(yuǎn)的地方游玩，等等。

我的女兒與信中女孩同齡，每周我都讓她出去玩，有時是和三五個小姐妹相約游樂、唱歌，有時是自己去購物、逛書店。不管是和別人一起出去，還是自己單獨(dú)出去，我都要叮囑她注意安全。由于從小就對她進(jìn)行安全教育，所以孩子每次都是高高興興地去，快快樂樂地回。

大一點(diǎn)的孩子如果是和同伴出去玩，家長一定要了解清楚，都有哪些同伴，去哪里玩，玩些什么，并要和孩子約定好回來的時間。另外，除了自己孩子的聯(lián)系方式，最好還要記下同伴的手機(jī)號碼或家庭電話，以便及時與孩子溝通。

當(dāng)然，支持孩子玩耍也并非毫無原則，如果覺得孩子的人身安全存在隱患，要理直氣壯地對孩子說“不”——不要讓孩子單獨(dú)和異性伙伴出去玩耍，還要告訴孩子哪些活動不適合他這個年齡段參與，溝通時要心平氣和，口氣不要強(qiáng)硬。

“玩耍”是孩子的基本權(quán)利

“玩”是孩子的天性，也是他的基本權(quán)利。對于孩子來說，“玩”是最開心的事情，而對于父母來說，“玩”也是最佳的教子方式。孩子通過玩耍可以學(xué)到多少知識、增長多少能力，這是無法用數(shù)字來計算的。

所以，教育不僅不該忽略“玩”，反應(yīng)該把“讓孩子玩”、“教孩子更好地玩”納入家庭教育中，使其成為教育中不可或缺的重要內(nèi)容。

聯(lián)合國教科文組織提出“教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排：學(xué)會認(rèn)知，即獲得理解的手段；學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參與活動，并在這些活動中進(jìn)行有效合作；最后是學(xué)會生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式”。可以說，這四種學(xué)習(xí)是個人知識結(jié)構(gòu)的支柱。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，一個綜合能力強(qiáng)、心里充滿快樂、陽光的孩子，在學(xué)校的成績不一定好，但走出學(xué)校后，無論他身處何地，都會因為適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)、生存能力強(qiáng)，而順利找到自己的位置，發(fā)揮自身的價值。所以教育的最終目的不在于孩子學(xué)了多少文化知識、考了多少分，而在于他是否成為一個完整的人、一個全面發(fā)展的人。

如何實(shí)現(xiàn)教育的這一最終目的？最根本的一點(diǎn)就是：給孩子快樂！因為快樂的心情對孩子的心理健康、自我成長等各方面都有影響。

那又如何讓孩子快樂？還是那句話：給孩子玩的權(quán)利。

人們常說會玩的孩子最聰明，這話說得很有道理。在幼兒園里，愛玩且會玩的孩子常常是老師的得力助手，會把老師分下來的任務(wù)完成得很漂亮；在小伙伴的游戲中他們往往會成為領(lǐng)袖人物；在學(xué)校的聯(lián)歡會上他們通常是引人注目的活躍分子，常常唱主角；這些聰明孩子的人緣還特別好，他們常常會是朋友中的核心人物。

一些家長在孩子讀小學(xué)時，還給孩子一些玩耍時間，可上了初中后就看得緊了。得知我女兒是玩著上完小學(xué)的，有的媒體記者和家長就問我：在小學(xué)可以玩著過，但上了初中可就沒那么容易了，到了初中還能玩嗎？

我就告訴他們，范姜國一上了初中當(dāng)然就不能像上小學(xué)的時候那樣玩了，課程多了要學(xué)的內(nèi)容也多了，需要占用的時間勢必也多，所以玩的時間要逐漸減少。但是我依然可以保證：范姜國一仍然是中國初中生中玩耍時間較長的一個。

即便現(xiàn)在女兒已經(jīng)上高中了，但她每周依然有足夠的玩耍時間，比如在家里上網(wǎng)、看電視、玩各種棋牌，參加室外體育活動以及前文中談到的和同學(xué)相約出游，等等。