我在上中學(xué)時(shí)讀著書里的課文，想象著作者，總有一種神秘的感覺。沒有想到1982年我在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的一篇文章《晉祠》，當(dāng)年被選入中學(xué)課本。以后又有《夏感》、《覓渡，覓渡，渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《青山不老》等陸續(xù)入選中學(xué)、小學(xué)和師范課本。我想許多同學(xué)對(duì)我這個(gè)作者，大概也會(huì)感覺到有一點(diǎn)神秘。1984年我讀研究生時(shí)有一位同班同學(xué)，他的兒子正上中學(xué)，學(xué)我的《晉祠》，他就說：“這作者是我的同學(xué)。”那孩子仰頭看著父親，足有幾秒鐘，然后說：“這人早死了吧？”2008年“六一兒童節(jié)”，北京101中學(xué)舉辦師生與作家見面會(huì)，校方問作協(xié)能不能找到我，好像我已經(jīng)失蹤。我的活動(dòng)領(lǐng)域基本都在新聞界、政界，從來沒有參加過中學(xué)的活動(dòng)，我說這次一定參加。到現(xiàn)場(chǎng)一看，令我大為感動(dòng)，同學(xué)們幾乎人手一冊(cè)我的散文集《覓渡》。當(dāng)時(shí)我就感到實(shí)在對(duì)不起熱愛我的中學(xué)生讀者，決定要為他們編一本散文集，好讓那些可愛的同學(xué)知道他的這位大朋友還活著，還沒有失蹤，還在為他們寫作。

我的一些文章，同學(xué)們當(dāng)然是在刊物上零星讀過的，書店里也有其他選本，但這個(gè)本子是專門為配合教學(xué)而編的。為此我曾請(qǐng)教了幾位中學(xué)語言教師，定下現(xiàn)在的這個(gè)結(jié)構(gòu)，即全書分為教材解讀、擴(kuò)展閱讀、碑賦作品、教學(xué)研究四個(gè)單元。但總的來講是想回答兩個(gè)問題：怎樣做人和怎樣作文。當(dāng)然這兩個(gè)大問題不是一本書就能講清的，但是中學(xué)階段所有的教育，特別是語言教育卻繞不開這個(gè)話題。本書中寫到十多位名人，他們都堪稱我們的人生楷模。相信，只要第一次閱讀，你就會(huì)把他們當(dāng)作人生的坐標(biāo)。同時(shí)，作者又盡量復(fù)盤當(dāng)時(shí)的寫作過程，披露背景資料，解析寫作方法，目的是想告訴同學(xué)們文章是這樣寫成的。另外，除了人物散文，還解讀了其他文體的寫作。我認(rèn)為一篇文章，不管是教師講，還是學(xué)生學(xué)，要從中得到三個(gè)東西，即：思想內(nèi)容、語言知識(shí)和美感。一堂好的語文課應(yīng)該是在充滿激情、汲取知識(shí)和享受美感的氛圍中度過。我中學(xué)時(shí)代的一些語文課就是這么過來的，它讓我終生享用無窮。我希望這本書也能給同學(xué)們找到一點(diǎn)我昔日的那種美好的感覺。

梁衡

梁衡