Andy 2021-4-4 撰文

生命教育，對(duì)于傳統(tǒng)的文化思想教育，仍然是冰山一角。

什么是生命教育？這是一個(gè)值得探討的話題。①?gòu)淖罡镜囊饬x來(lái)說(shuō)，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過(guò)生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗在不同年代，生命教育，被起著不同作用。【①摘自百度生命教育的意義】

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的戰(zhàn)士，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，為人民的幸福而戰(zhàn)斗，不怕犧牲的思想，灌輸每一位中國(guó)人的血液里。如今和平年代，我們的生活逐步改善，并且富裕時(shí)，考慮更多是豐富精神問(wèn)題。因而，我們出現(xiàn)了報(bào)紙、電視、電影、書籍等媒體，接受媒體工具也基于發(fā)明了：紙質(zhì)報(bào)紙、電影投影機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)、傳真機(jī)等。在這些媒體的出現(xiàn)，接受的信息多樣化，人們對(duì)生命教育的理解更加深刻。

在手機(jī)的多媒體，新聞、短視頻、電視報(bào)道：某某男子為情所困，自殺而亡；某某學(xué)生因家長(zhǎng)為成績(jī)逼迫學(xué)習(xí)，跳樓而亡等，各種各樣的關(guān)于生命的負(fù)面新聞出現(xiàn)。接受信息者，大部分人，都會(huì)產(chǎn)生恐懼感。但很少有人，分析事故的原因時(shí)，給出解決這些問(wèn)題有效方法或者避免這些問(wèn)題出現(xiàn)措施，或者在社會(huì)引起重視。

談起生命話題，大部分都是回避不談，一旦發(fā)生后，不知所措，甚至更是增加了幾分恐懼。但對(duì)于失去親人時(shí)，親人更多是傷心與痛苦，重者甚至無(wú)法走出死亡的現(xiàn)實(shí)。尤其是孩子，對(duì)于生命仍然是個(gè)懵懵懂懂認(rèn)知，但都很清楚，一去不復(fù)返。

記得2008年春季，我接到第一位親人我的妗婆逝去時(shí)，我的心竟然是痛苦的。學(xué)習(xí)不能集中，常常想起給我們講故事的情景。接著2011年冬季，另一位親人財(cái)公也走了，夢(mèng)里常常見到財(cái)公痛苦的樣子，傷心的哭醒。到了2018年春季我的至親父親永遠(yuǎn)離開了，當(dāng)接到快走時(shí)候，我是一路哭著回去。沒想到，失去親人，尤其在世時(shí)候，未了心愿，就走了，更加痛苦。

對(duì)于以上親人失去后，我對(duì)生命的理解更加深刻。對(duì)魯迅先生寫的“有的人活著，他已經(jīng)死了。有的人死了，他還活著。“每一次跟熟悉的人聊天時(shí)，常常會(huì)聊起故人。他們的精神仍然活著。從此，我也沒那么痛苦了，對(duì)于面對(duì)挫折或許困難，更加勇敢了。

從2020年秋季，我開始參加志愿者活動(dòng)，做著有意義的事，發(fā)現(xiàn)生命可以更加有意義的活著，并且感化更多的人。