一、學校體育文化的內涵與概念
“學校體育文化”出自兩個概念：一個是“學校體育”，一個是“文化”。學校體育文化的復雜性，除了源于先前介紹過的“文化”的多義性，有人歸根于“學校體育”概念上的雙重性，在此基礎上的研究，才是我們有資格談論“學校體育文化”的前提。
關于“學校體育”，其概念是“五四”運動之后，特別是1922年北洋政府頒布新學制之后，隨著美國實用主義教育學說和體育理論的傳入，1923年新學制課程標準起草委員會公布的《中小學課程綱要草案》才正式啟用“體育”。建國以來，隨著我國社會主義的發展，學校體育不斷得到充實和完善，并逐步成為獨立的體系。學校體育是與德育、智育、美育等相配合的整個教育的組成部分，是有目的、有組織、有計劃地促進身體全面發展，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技術和技能，培養道德意志品質的一個教育過程，是學生終身體育、健康教育的一部分。學校體育側重于對“體”的教育和培養，既有“體”又有“育”是最正規的體育；關于“文化”，我們已經進行過討論。
因此，學校體育文化是學校有目的、有組織、有計劃地促進學生身體全面發展，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技術和技能，培養道德意志品質的課內外教育過程中產生的有關人的體育物質、體育制度和體育精神方面的總和，是學校文化這個亞文化的下位概念，它處于社會的大背景之下相對獨立，但又與社會其他文化息息相關，相互影響。它是與德、智、體相配合的整個教育活動的組成部分。學校體育文化主要是以培養學生的體育意識、體育精神和體育技能為主要形式，以增進學生身心健康和提高學生的體育素養為主要目標的文化活動過程，它是作為文化教育和教育文化的一部分而存在的。正如所有概念都有它的產生、發展和演變的歷史—樣，學校體育文化的概念也是在歷史的發展中演變而來，其內涵隨著歷史發展不斷地完善和豐富。
二、學校體育文化相關詞匯辨析
（一）學校體育文化與學校文化辨析
根據學校體育文化和學校文化的定義，可以知道學校文化是一種亞文化，而學校體育文化則是學校文化下包含的子文化，是學校文化的下位概念。學校體育文化無論從屬性、特征、功能，還是在形態作用等方面，都與學校文化趨同，有著濃厚的相似性。所以可以認為，學校體育文化是學校文化的重要組成部分，其與學校文化是被包含與包含的關系。
（二）學校體育文化與體育文化辨析
體育文化只是大文化系統中的一個自身體系完整的子系統文化，這決定了體育文化這一概念的內涵與大文化概念的內涵是同質的，同時也決定了體育文化概念的外延遠遠小于大文化概念的外延。筆者認為，體育文化就是“人類在所有的體育現象及促進體育發展的活動中，在價值觀念、精神狀態、情感傾向等層面，在理論認識、方法手段、技能技術等層面表現出來的思維方式，與在有意識的實踐活動中表現出來的行為方式的總和”。需要著重說明的是，此定義的外延不僅涵蓋所有的體育現象，也涵蓋了“促進體育事業發展的活動”。如果僅僅指“體育現象”而不涉及促進體育事業發展的各種活動，容易在理解上造成錯覺，誤導人們認為體育文化僅僅存在于具體的體育活動之中，而將人類在有關體育的組織、管理、研究等本身就居于體育事業、居于體育現象的活動中所表現出來的思維方式和有意識的行為方式排斥在體育文化之外，而這部分不僅是體育文化必不可少的內容，而且是表達體育文化發展水平的重要標志。
從體育文化的概念和內涵可以看出，體育文化處于制度形態、行為形態以及精神形態的范疇之內，沒有物質形態的表達。而從學校體育文化的內涵可以知道，學校體育文化是有其物質形態的，所以，學校體育文化與體育文化并不是簡單的包含與被包含的關系，不是上下位的概念。他們在屬性、形態、特性及功能等方面有著相似的聯系，也有著不同的區別。可以理解為是相關概念。
（三）學校體育文化與校園體育文化辨析
較之學校體育文化，校園體育文化是指：以學生為主體的，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化，校園文化作為一種社會文化，也是在一定社會政治、經濟、文化、教育、體育等條件下，由學校廣大師生在實踐過程中共同創造的體育物質財富和精神財富的總和。
在以往的研究中，人們常使用“校園文化”這一術語，而使用“學校文化”者則不是很多。那么我們為什么在本書中要使用“學校文化”呢？在沒有闡述有關理論問題之前，讓我們先做一下“正名”的工作。我們用“學校文化”來替代“校園文化”，主要基于以下幾點的思考：第一，“校園”一詞中包含的內容更多的是指一種區域或一種場所，而“學校”一詞則更多的指一種培養人、教育人的組織機構。二者相比，顯然后者的內涵更為豐富，使用“學校文化”這一術語，能夠揭示出更為豐富的內容，使人們的視野更為寬闊、目光更為深邃。第二，“校園文化”似乎使人們把思考的主要范圍放在學校內部，而“學校文化”作為一種社會組織文化，人們在思考研究它的時候，就不僅應該研究學校內部的諸種文化現象和行為，而且還須研究學校與社會其它子系統的種種復雜關系，有助于人們更準確、深刻地把握“學校文化”的內涵。第三，有些研究者指出，“校園文化”是指學校中的學生業余生活活動為主要內容而形成的獨特的文化氛圍，而“學校文化”則是指學校中的主體在整個學校生活中所形成的具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規范和學校精神氣氛等。我們認為，這實質上也說明：使用“學校文化”比使用“校園文化”更為準確。第四，從理論研究的角度來說，“學校文化”較之“校園文化”更為規范，具有更為濃厚的學術意蘊。
注釋：
【1】菲利普·巴格比；《文化：歷史的投影》.87頁，上海人民出版社，1987
【2】《馬克思恩格斯選集》第1卷，第17頁
【3】裴克安：《牛津大學》，湖南教育出版社，1989年版