前言

身為高校歷史教育工作者，我們必須承認(rèn)這樣的事實(shí)：越來越多的新生不具備“思想技術(shù)”。所謂“思想技術(shù)”，可以分解為理解力、批判力、想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)樗鼈兊娜蔽唬律诒痪砣胫R(shí)狂飆時(shí)，往往生出身在寶山而無從措手的感覺。更有甚者，終其四年，仍未尋到進(jìn)入歷史堂奧的門徑，更遑論超越書本去論事知人、經(jīng)世致用。

“思想技術(shù)”的缺位肇源多端，基礎(chǔ)教育中思維培育的無力，應(yīng)承擔(dān)重要的責(zé)任。我們無意向基礎(chǔ)教育“問罪”，只是想指出：基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)高等教育需要的入門能力，進(jìn)行高等教育無法再進(jìn)行的教育。只有這樣，高校接收的才不僅僅是未來某個(gè)職業(yè)的候選者，而是鮮活通透、具有無限可能的“人”。

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，擁有旺盛的精力、強(qiáng)烈的好奇心與滿溢的求知欲，這些品質(zhì)甚至都不需要刻意去激活。但一旦過了少年階段，這些彌足珍貴的品質(zhì)就會(huì)迅速蒸發(fā)。所以，基礎(chǔ)教育不應(yīng)過度執(zhí)著于讓學(xué)生獲得職業(yè)優(yōu)勢(shì)，搶占序位先機(jī)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)訓(xùn)練其“思想技術(shù)”，否則一旦“著空”，便再難匡救。屆時(shí)即便高等教育花費(fèi)再大的力氣為其補(bǔ)課，最終也收效甚微。

“天油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣。”自2013年教育部提出以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為重心的教學(xué)理念后，高中歷史教育經(jīng)過數(shù)年探索，已在理論、實(shí)踐中總結(jié)了豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)、求思求義的思維能力推動(dòng)甚大。2022年新修訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大核心素養(yǎng)粲然在目，這無疑對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力大有裨益。

遵循這種頂層設(shè)計(jì)，高校作為培育基礎(chǔ)教育人才的搖籃，也必須因時(shí)預(yù)流、守正創(chuàng)新。廣西民族大學(xué)歷史學(xué)本科是廣西壯族自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、自治區(qū)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群、省級(jí)一流本科專業(yè)，在基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)方面取得了較大成績(jī)，已為各級(jí)中學(xué)輸送優(yōu)秀師資千余人。同時(shí)，我們還創(chuàng)建了學(xué)科教學(xué)（歷史）專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，以“本碩一體化”為理念，建設(shè)研習(xí)共同體，在反復(fù)切磋琢磨中，助力學(xué)生深入歷史教育的勝境。

本書共選入歷史系本科生與學(xué)科教學(xué)（歷史）專業(yè)碩士生論文16篇，就選題來看，涉及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、批判性思維、深度學(xué)習(xí)、主題教學(xué)、教師專業(yè)閱讀、紅色研學(xué)、史料教學(xué)、問題教學(xué)、大概念教學(xué)、課后作業(yè)等主題。有的旨在闡發(fā)舊題新知，有的重在探究時(shí)題新意，有的從小處精研以窺斑見豹，有的則從大處立論以廓清迷思。它們共同的特征是在尊重學(xué)情的前提下，運(yùn)用適宜的理論或方法，著重對(duì)學(xué)生“思想技術(shù)”的培養(yǎng)，進(jìn)而臻于“立德樹人”的目標(biāo)。不能說這些文章有多出彩，但這是學(xué)生們求學(xué)時(shí)雛鳳學(xué)飛的成果，將其編輯出版，希冀學(xué)生們能以此為起點(diǎn)，踏上中學(xué)歷史教學(xué)的萬里征途，并在未來的教育教學(xué)過程中不斷去實(shí)證甚至修正。

本書的出版得到廣西民族大學(xué)師范專業(yè)認(rèn)證專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的大力資助，亦得到暨南大學(xué)出版社的鼎力支持。本書出版后將作為歷史學(xué)師范生培養(yǎng)的教輔讀物。本書的作者多是碩士生、本科生，其中存在諸多不足之處，有些文章落筆時(shí)間較早，有些數(shù)據(jù)或內(nèi)容需要作大的修訂。編校過程是艱辛的，編者努力完成了文句表達(dá)，數(shù)據(jù)、引注格式等問題的修改，但因水平有限，其中難免有不盡如人意之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

編者

2022年12月于南寧相思湖畔