序言一 書籍滋養精神
五谷喂養軀體，書籍滋養精神。對青少年的健康成長來說，物質和精神食糧，缺一不可。
同學們，當老師和家長要求我們大量讀書、大量讀好書時，你是什么感覺？
家長們，當孩子和您分享他最近讀到的好書，并向您推薦圖書，甚至對其中的若干內容有自己的獨到見解，以及他能將書中內容遷移到自己的學習、生活之中進行指導的時候，您是什么感覺？
現在，我們的孩子有機會閱讀到許多好書，學校要求“海量閱讀”“師生共讀”，我們在家中“親子共讀”；為了培養孩子們的閱讀能力和通過各種考試，我們還要加上“英文原版閱讀”。新版《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對閱讀的要求提升到了前所未有的高度。
為了培養學生的閱讀能力，作為老師，我曾做過三件事。
第一件事，在學生家長的幫助下，我們用灰色毛氈做了一個非常漂亮雅致的班級讀書榜，凡是讀過的書，同學們都用彩色的毛氈仿制一本“小書”，裝飾一下封面，貼在自己名字后面，比比誰讀的書數量多。
后來，學校給同學們開通了英文閱讀的藍思賬號。我們又有了每周“藍思閱讀之星”的較量—從后臺導出的數據中，我們著重看閱讀時長和讀后習題的正確率。
不止于此，家校合力才是好習慣養成的保證。因此，我們請家長也加入閱讀的隊伍中來，用線上“親子閱讀會”的形式，全班的孩子和家長分享一起讀過的好書，以及閱讀給人生帶來的啟發和改變。《理想國》《約翰克利斯朵夫》《堅毅》，甚至原版《哈利波特》……一次次的分享，點燃了大家的閱讀熱情，孩子們閱讀的書目也變得多樣起來。
但是，閱讀之后呢？有些孩子會自己寫一寫讀書筆記，能力稍強的做一版幻燈片，在班級或年級做一次讀書分享，英語較好的孩子甚至還能做一做雙語或純英語分享，但好像就止步于此了。問及書籍給自身成長帶來的影響，同學們分享的甚少。
解決讀后活動問題還涉及另外兩個問題—青少年閱讀的目的是什么？筆記和分享之后呢？這兩個問題實質上是一個問題。我也曾向我的學生發問，得到的答案如下。
“可以讓自己對文字的感觸更深。”
“我能明白一些道理。”
“獲得不同于玩電子產品的真正意義上的、長期的快樂。”
“積累一些東西，比如，對我生活之外的事物、領域甚至世界的認知。”
……
語言樸實，但答案中的力量超過我的想象。而當我問到，你讀的所有書籍中，只推薦一本的話，你會推薦哪一本？
《駱駝祥子》
《假如給我三天光明》
《西游記》
《莎士比亞四大悲劇》
《小王子》
......
由此可見，經典讀物是打破時空界限的，且影響力是深遠的。孩子們需要閱讀經典，孩子們需要銘記經典，孩子們需要知道自己的同齡人在讀完自己手中這本經典之后，他們有著怎樣的見解和認知。
寫作是一次對思維重新洗牌和整理的過程。我見到太多學生，他們讀過的書很多，但讓他講一講時，卻往往詞不達意，或者無法有邏輯地梳理出書中的見解及自己讀后的想法。由此，我有了一個大膽的念頭—我想組織學生出一本書，從青少年的視角出發，借由經典閱讀及讀后寫作，學習如何梳理書中觀點、整理讀書筆記、闡述自己的觀念，能對以后的閱讀產生意義深遠的指導和影響，也在這個平臺上和廣大的青少年朋友及家長、老師們隔空交流，同時，為自己的青春留下難忘而美麗的印記。
知易行難，對出版沒有經驗的我們，要把想法一步一步落實談何容易？在編輯老師的指導下，我們對選題、出版流程、提綱、排版、印刷等都有了初步的認識。有了強勁的后盾，同學們對閱讀和寫作也越發上心，從有了這個想法，到寫出萬字的書稿，孩子們用時僅兩個月！
也許這個字數在職業作家看來不值一提，但是別忘了，他們只是十四五歲的孩子，在學校里有著緊鑼密鼓的課程，而且作為馬術特色班，在課外他們每周還有十個小時的馬術訓練！寫書的同時正值賽季，同學們在保證學業、訓練、加練和比賽的基礎上，爭分奪秒地閱讀和寫作。這些書稿，來自他們大課間休息的時間，來自來回馬場的車上，來自比賽現場的間隙，來自周末深夜的書房里，甚至是來自馬房里，我們常開玩笑說，這些都是帶著馬廄味道的書稿。
孩子們真的爭氣！在這本書的寫作過程中，我們經歷了期中考試，他們的成績排名全年級第一！我們還經歷了大型賽事，班里的孩子們參加了北京市馬術錦標賽、河北省四年一屆的省運會、“鳥巢之路”積分賽、天津的“馳越津門”、北京“新浪杯”等系列馬術比賽，冠軍、亞軍、季軍，拿獎拿到手軟，且在河北省四年一屆的省運會中，張雨馨同學不僅在最高級別的賽事中拿到了個人賽冠軍，還獲得了“國家一級運動員”稱號！
都說“越努力，越幸運”！孩子們的努力，終于有了成果。本書有了十名小作者，可謂“十全十美”！
本書即將出版，于我，獲得的是和一隊志同道合者一起前行的快樂；于同學們，相信會是對于閱讀沉淀之后的、可以持續終生的熱愛，而這份熱愛，一定會在未來的某一天，加倍地、爆發式地回報給他們！感謝所有為此書付出的同學、家長和編輯老師們，最深最美好的祝福給你們！愛閱讀的人一定會有美好的人生，對此我堅信不疑。
陳新潔
2023年6月
北京，海淀