醫生通知杜疾，他的母親可能時間不多了。他走進母親的病房，突然雙膝跪地，這是桀驁不馴的他第一次誠懇的向母親下跪。他顧不上別人的目光，大聲呼喊：“媽媽，您一定要挺住。求求您了。上蒼啊，請憐憫我們，你救救母親。”盡管他的聲音可能會打擾到其他人，但這里是醫院，到處都是哭泣、悲傷和祈禱的聲音，所以沒有人責怪他。護士本想等到杜疾情緒穩定后再去安撫他，但直到護士換班，杜疾仍然保持著哭泣的狀態，孤獨地守護在母親身邊。那一夜，對他來說，比他曾經自己面對精神疾病時的哭泣更加痛苦。第二天，他終于開始努力控制自己的情緒，因為他知道不能繼續消沉，他還需要照顧母親，他堅信還有一線希望。

在杜疾的悉心照料和醫生的治療下，母親的病情終于穩定下來，但她的身體已經受到了嚴重的損害。杜疾希望能夠繼續在家照顧母親，然而母親卻鼓勵他說：“你就像一只健康的雄鷹，應該展翅高飛，去追求你的天空。”但是杜疾已經失去了工作，他不知道該如何是好。

杜疾決定聯系小瑜，向他傾訴了自己的困境，并請求幫助。他向小瑜借錢，并懇求他幫忙說情，讓他能夠重返學校教書。杜疾承諾這次會采用傳統的教育方法，他會盡力將孩子們培養成父母期望的樣子。雖然父母在孩子心理和身體健康出現問題后，更希望孩子能夠快樂而不是成為頂尖的人才，但為了重新獲得教職，杜疾不得不改變自己的教育理念。

小瑜很快就答應了杜疾的請求，并積極向學校領導推薦他。然而，他不能再教授之前的班級，因為學校擔心他會影響到那些已經取得良好成績的學生。學校并不想冒險讓杜疾接手這個班級，害怕他的教學會把班級的成績帶差。因此，他被分配到了學校最差的班級，這個班級的學生大多是老師和家長都已經放棄的學生。實際上，學校對杜疾能否教好這些學生并不抱太大希望，只是出于對小瑜以及他們之前感情的考慮。

可是杜疾在這里的教學并不一帆風順，在教學的艱難時期，杜疾盡力應對學生的挑戰，同時他的心思時常飄向母親江文的病房。他知道自己必須堅強，但內心的憂慮讓他難以全神貫注于工作。他嘗試通過各種方法來吸引學生的注意力，讓他們對學習產生興趣，但進展緩慢。他開始懷疑自己是否真的適合這份工作，是否能夠克服這些困難。

慢慢相處下來后，杜疾找到了與這些學生的相處之道。他開始理解他們的需求，調整自己的教學方法，使之更加貼近學生的實際情況。他努力創造一個包容和鼓勵的環境，讓學生們感到被尊重和理解。盡管挑戰依然存在，但他開始看到一些積極的改變。學生的態度逐漸好轉，他們對學習開始表現出更多的興趣。

當這些學生最終畢業時，杜疾感到既自豪又釋然。他們的成長和進步是他堅持不懈的見證。與小瑜商議后，他們決定一起去公立學校教書，希望能夠影響更多的學生。杜疾的教育理念和對學生的深切關懷使他很快在公立學校找到了自己的位置。雖然這次是在小學教書，但杜疾深知，無論是在哪所學校，他都有責任和義務去塑造年輕一代的心靈，教授他們知識的真諦。他相信，教育不僅僅是傳授書本上的知識，更是引導學生們如何成為一個有道德、有責任心的人。他希望能夠通過自己的教學，讓學生們明白，知識是為了讓生活更美好，為了解決問題，為了幫助他人。杜疾決心用自己的教育理念，去影響和啟發更多的學生，讓他們在學習中找到樂趣，在生活中找到方向。