這天夜晚雨過天晴，文先生習慣性地獨坐窗前，他拿出《道德經》讀到：上善若水，水善利萬物而不爭。處眾人之所惡，故幾于道。他一口氣讀了十遍后兩眼凝視窗外陷入沉思。經過這么多年的風風雨雨，他已經參透了人世無常，世事沉浮，自己的人生到頭來終究歸于平靜。想那世間之水，奔流到海是一種追求，剛柔相濟是一種能力，避高趨下是一種謙遜，海納百川是一種大度，滴水穿石是一種毅力，洗滌污濁是一種奉獻。而今自己不正如那不與萬物相爭的水嗎？停留在眾人都不喜歡的地方才最接近于“道”。正在此時，一輪圓月當空朗照，燈火昏暗的屋內頓時明亮許多，照在那發了黃的經書上，字字醒目仿佛像刻在心上一樣。他拿出那把伴隨他多年的二胡彈奏著，這把二胡他已用了多年，那支馬尾弓又細又軟，琴把已經發黑。文先生望著窗外那輪明月，他心血來潮盡興演奏著阿炳的那首《二泉映月》。悠揚的琴聲從小屋中傳出，彌漫在那個簡陋的空空的學堂內。學堂附近的人們聽到《二泉映月》那如泣如訴的聲音后，大家仿佛看到靜謐的夜晚一位盲人拿著二胡在月色下認真地演奏著，那悠揚的樂聲此起彼伏，偶爾傳來一聲聲的蟲鳴。在這凄美的琴聲中人們仿佛看到了月亮的光輝傾灑在湖面上，湖面周圍環繞那些郁郁蔥蔥的佳樹，山間野花的香味在空氣中四散開來；一會兒湖水在靜靜地聆聽這悠然的樂曲聲，仿佛那是一種生命的召喚，那悠揚的琴聲把所有潛藏在人們內心深處的郁結都打開了；這靜靜的、甜蜜的、溫柔的夜色伴隨著樂聲傳到遠方直到天際。這連續不斷的琴聲好像是阿炳用心演繹出來的，他仿佛是在向人們訴說著阿炳受盡了苦難時發出的一種深沉的嘆息，表現出了阿炳對舊社會的控訴，體現了阿炳不甘屈服，不向命運低頭的個性。這絕妙的琴聲其實也是文先生對自己人生的一種傾訴和詮釋。隨著旋律的發展時而深沉，時而激昂，時而悲壯，時而傲然，這琴聲淋漓盡致地展現了辛酸與痛苦，不平與怨憤。幾分鐘過后，文先生停止演奏，他提筆寫下：

江城子·一場雨初晴

中秋一場雨初晴，正風清，月分明。一扇幽窗，心事付琴聲。何處知音千百覓？天有意，應知情。

人生彈指曲兒終，樂憂中，有人聽？過客匆匆，依舊醉無中。萬水千山漫長路，奔忙處，數英雄！

第二天上午上課時，他無意間把寫有這首詞的那張紙放到講臺上。愛提問題的趙智發現這張紙后就央求文先生給大家講解這首詞。

“同學們，《江城子》屬于詞牌名，又名‘村意遠’。興起于晚唐，來源于唐著詞曲調，由文人韋莊最早依調創作，而這首詞的名字是‘一場雨初晴’。”

“先生，這首詞中，你寫到‘人生彈指曲兒終，樂憂中，有人聽’這句話是說我們的生活雖然艱苦，有時吃不飽，穿不暖，學習條件也簡陋，但是能與你在一起讀書學習讓我們感到很快樂，因為你曾教育我們要像顏回一樣安貧樂道。”趙智說道。

“好的趙智，你的悟性真好。”

“先生，昨晚我聽到你彈奏出那悠揚的《二泉映月》，我感覺到隨著音樂的起伏有一種東西流入心底，那琴聲深深地感動了我，在變奏的樂曲中我聽到了你的心聲，后來我的那顆不安的心慢慢歸于平靜。我閉目靜靜地感受音符的跳動，感受節奏忽強忽弱，那時起時伏的節奏讓我感受到了一種苦難而平靜的人生，如山林清泉涓涓流著，生生不息。”一個圓臉的高個子女生說道。

“好孩子，你真的是一個有心人，我能與大家一起學習而感到榮幸和自豪。”

“先生，奔忙處，數英雄是什么意思？”又一位學生問。

“我還是先聽一聽大家的想法吧！”文先生微笑著說道。

“先生，我們生活困苦是因為當前的旱災、瘟疫，只要我們有堅定的信念、頑強的毅力、吃苦的精神就一定能熬過這段這艱苦的歲月，我們所有的長輩們都在田間拼命地干活，在修人工渠時也是不分白天黑夜地挖土運土，他們就是我們心中的英雄。”

趙智說完后，文先生再一次打量這個不滿十五歲的男孩兒，飽滿的額頭，高高的鼻梁，一雙深邃的目光散發著智慧的光芒。文先生雙手扶著趙智的雙肩，他微笑著并不住地點頭。

趙母也來到這間簡陋的教室內，她望著文先生，又看到了黑板上的那首詞若有所思。

“大姐，你好，剛才與孩子們共同交流我昨晚草創的這首詞，孩子們分析都很到位，都很用心，這些孩子將來都是有前途的。”

“先生，孩子們之所以敬仰你，不僅是你有豐富的學識，好的教學方法，更主要的是因為你有一顆愛他們的心，他們從你的身上感受到這種潤物無聲的愛，他們從你的言談舉止中看到了希望。”

“謝謝你的鼓勵和認可，我會盡最大的努力讓這些孩子健康地成長起來，讓他們學有所長成為國家的棟梁。”

“文先生，從趙智在這里學習的那天起，我真切地感受到你給孩子們的希望，看到你的這首詞我禁不住也作一首詩，還望你能雅正。”

望月

冷冷清輝銀練灑，今宵非照舊時天。點星寥落依獨步，一片憂心喚蒼顏。舊夢相隨三十載，新圖漫卷在眼前。隨波逐事塵風立，物外超然一世觀。

“好一個‘冷冷清輝銀練灑’，當前形勢嚴峻，生活艱苦，吃不飽穿不暖，人的內心總會有寒意而生；往日的月光是那么清澈，那么皎潔，那么美麗，而今天月亮還是舊時的明月，然而只是人的心情不同，所以說‘今宵非照舊時天’。”文先生慢慢地說道。

學堂里的十多個孩子望著文先生，他聽得如癡如醉仿佛忘了饑餓，忘記了所有的煩惱。

“孩子們，大家把這首詩記在本子上一定要把它背熟，記在心間。”文先生望著孩子們說道。

“文先生，你的這首詞和趙母的這首詩表達的主題很接近，這是一個主題所表達出的兩種形式。”一個叫王曼的女孩子說道。

屋內所有的目光共同投向這位個子不高，臉色微黃的女孩兒。

“孩子，你的悟性真高，你平時積累的知識也很多，而且想象力豐富，你是一個愛動腦筋的好孩子。”趙母微笑著向王曼說道。

“娘，她是我們這個學堂內比較勤奮的同學，她上課時記的筆記最多，而且課堂她是最專心的。”趙智說道。

“孩子，你應該向這位女同學學習，學習人家刻苦的精神、專心致志的態度。”趙母對趙智說道。

“孩子們，大家應該互相學習，因為三人行，必有我師焉，見賢思齊，見不賢而內自省也。”文先生對著這十多個孩子說道。

“大姐，今后有時間你也過來給孩子們上課吧，對于經典文化我們共同交流，共同探討，因為這群孩子也需要你呀。”

“文先生，你曾經在大學任教，經驗豐富，而我只是在童年時上過私塾而已，我們的距離相差太遠。”

“大姐，你客氣了。其實尺有所短，寸有所長，天生我材必有用，每個人都有自己的優點，你不忙的時候還是來給孩子們講一講詩詞吧！”

“趙娘……你就來吧，來給我們上堂課吧！”

趙母聽到孩子們那發自肺腑的聲音，她激動地流下眼淚并答應了大家。

“孩子們，我就給大家講一講我小時候上學的事情吧！在舊社會，我6歲上私塾曾師從兩位老先生，一位是本村的孫逸銘老先生，一位是外鄉的管易安老先生。我跟著孫先生讀過《百家姓》《三字經》《千字文》等許多啟蒙讀物。我們那時候的學習生活很單調，每天到校后，先讀完三段書后就開始練習寫毛筆字。每一段書都由先生一句一句地教，每段書的長短由學生自己定長短。所以，雖然教材相同，但各人的進度不盡相同。我們每天除了讀書、寫字外什么活動也沒有，那時的學習生活很枯燥。有時悶急了就裝作大小便去廁所里磨蹭一會兒。上廁所也只能去一個人。教室里掛著一塊很精致的小木牌兒叫作‘恭簽’，它大概意思是出恭用的標簽。誰去廁所都要拿上它。如果恭簽被別人拿去了自己就得憋著。”

“我跟著管先生學習四書五經、唐詩、宋詞、元曲。在學習的過程中單調地唱讀（一種拉長聲音的讀書方法）艱深的語句，這很容易令人發困，尤其是夏季老是打瞌睡。學習時一旦被先生發現，他先是大喝一聲：‘醒醒！’然后順手照頭上給你一巴掌或一銅煙袋鍋，瞌睡蟲便嚇跑了。有時候這兩招不靈，先生就讓你拿上‘恭簽’到廁所去罰站。你別說，這一招兒還真靈驗，露天廁所里很臭，里邊的人一會兒就清醒了……”

趙母把自己童年時期讀書的經歷娓娓說來，學堂里的孩子們聽得如癡如醉，趙母的學習經歷感染著每一個孩子，從此大家更加勤奮學習了。