人生類

婚禮

初1105班　邢鑫潔

婚禮？在你心目中婚禮是什么樣子的？潔白的紗裙，幸福的新人，西裝革履的司儀，圣潔的殿堂……現(xiàn)在的婚禮大多如此，看多了就失去了興趣。倒不如看一場(chǎng)傳統(tǒng)婚禮，體會(huì)其中的樂趣。

周五如往常一樣放學(xué)回家，一進(jìn)小區(qū)就覺察到了不尋常的氣息：火紅的“囍”字，隨風(fēng)舞動(dòng)的燈籠，還有那停在剛搭好的棚前的轎子，打喜幡慶祝的師傅們……我向身邊玩耍的孩子們?cè)儐枺麄冿@得興奮不已，滔滔不絕地講述著：明天要在小區(qū)中舉行一場(chǎng)婚禮，有所不同的是客人是小區(qū)里的居民，無論認(rèn)識(shí)與否，你都可以參與進(jìn)來，到棚子里喝點(diǎn)喜酒，為新人送上祝福……他們的話使我感到新奇，也迫不及待想要一探究竟。

第二天一大早，我們就被樂隊(duì)的奏樂聲催到了樓下。小區(qū)中人聲鼎沸，居民們?cè)缫褔诘缆穬膳裕瑠A道歡迎著迎親的隊(duì)伍。走在最前面的是司儀—一位穿著藍(lán)色袍子、頭戴小黑帽的中年男人，帽下垂著一條馬尾辮。他手持一張橫向書寫的卷紙，像宣讀文書那樣，上面寫了主婚詞，他引著浩蕩的隊(duì)伍站到了樓前。“鐺鐺鐺”，前面的兩個(gè)人一起扛著一個(gè)鑼，拿著小紅錘，一下一下，敲著迎親曲的前奏。邁開大步，踏著鑼點(diǎn)，樂聲奏起，一隊(duì)人走了過去，這真像閱兵式！受檢的人臉上都洋溢著笑容，身上的中式服裝又是那么喜氣洋洋，一下子把快樂傳遞給了我們。舉旗的隊(duì)伍經(jīng)過了我們，他們有的舉著畫祥云黃紅相間的“囍”旗；有的舉著一根上面托著橢圓狀物體的棍，像一盞燈；有的是一把斧子。旗子的樣式也不同：有紅黃綠順次排列，上面繡祥云、下面垂著穗兒的；有一條一條垂著，上面繡著娟秀的字的；有芭蕉扇型的；還有普通的三角形；種類繁多，花樣百出，看得人眼前一亮。后面的樂隊(duì)敲鑼打鼓，演奏了簫、嗩吶和一些叫不上名的民樂器。終于，今天的主人公出場(chǎng)了。新郎一出現(xiàn)在眾人眼前就滿面笑容，笑得像喝了蜜般甜。他身穿火紅色長(zhǎng)袍，帽檐兒上綴了幾個(gè)紅球，那樣子有點(diǎn)像電影中演繹的狀元。這些只有在屏幕中才能看到的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，讓人無比激動(dòng)、興奮。兩位穿著旗袍化著濃妝的中年婦女手持托盤，向前走去。她們來到轎子前并排站好，掀開簾子，口中念念有詞，一個(gè)拿著鏡子“照轎”，另一個(gè)撒著棗和花生送去祝福。

這時(shí)司儀說話了，他操著京腔兒，一開口就震天動(dòng)地、洪亮至極，宣布著要迎接新娘的到來。樂曲奏了一曲又一曲，人群開始有些喧鬧，新郎的臉上也不停地淌著汗。幾分鐘的時(shí)間在今天看來那么漫長(zhǎng)，按照老理兒新娘必須要盡可能磨蹭，與家人告別。終于，在大家的歡呼聲中迎來了蒙著蓋頭、蹬著“盆底兒”的新娘。新郎連忙迎上前去，接過了新娘的手，引領(lǐng)她走向轎子。新娘坐進(jìn)轎子，司儀一聲“起轎”，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍像一條龍一樣，滿載著歡悅與幸福，向前走去，走遠(yuǎn)……

望著這場(chǎng)美滿的婚禮，我陷入了沉思：當(dāng)婚禮地點(diǎn)變成了教堂，街坊鄰里變成了親朋好友、同事領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)唐裝變成了紗裙，當(dāng)音響代替了樂隊(duì)時(shí)，傳統(tǒng)婚禮反倒成了不尋常的事。我們?cè)谌谟谖鞣健F(xiàn)代文化時(shí)也應(yīng)該注重保留傳統(tǒng)文化習(xí)俗，既使文化得以傳承，又不失新鮮感。就像這場(chǎng)婚禮，它可能會(huì)成為這對(duì)新人和我們最美好的回憶。

教師評(píng)語：保留傳統(tǒng)文化是現(xiàn)在的熱門話題，也是同學(xué)們筆下常見的素材。小作者通過對(duì)小區(qū)里一場(chǎng)傳統(tǒng)婚禮迎親過程的細(xì)致描繪，表達(dá)了自己對(duì)保留傳統(tǒng)文化的深切體會(huì)：當(dāng)婚禮地點(diǎn)變成了教堂，街坊鄰里變成了親朋好友、同事領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)唐裝變成了紗裙，當(dāng)音響代替了樂隊(duì)時(shí)，傳統(tǒng)婚禮反倒成了不尋常的事。作文源于生活，才能寫出自己的真實(shí)感受，使文章不空洞無物或人云亦云。

（指導(dǎo)教師：張　錦）

看懂，所以長(zhǎng)大

初1404班　王若迅

一串串煩瑣的公式、一個(gè)個(gè)復(fù)雜的模型，黑底白字，排滿了整面黑板，令我眼花繚亂，一陣陣眩暈。窗外傳來冗長(zhǎng)的蟬鳴，空氣中彌漫著浮躁的氣息。我盡力撐住昏沉的腦袋，看老師的嘴開開合合，同學(xué)們奮筆疾書，隱約有什么“阿基米德折弦”在耳邊回蕩。我抄下整篇筆記，努力想聽懂老師的話，卻終歸無濟(jì)于事。我嘆了口氣—我實(shí)在沒有數(shù)學(xué)天賦。我就這樣漸漸看懂，有些事情無論怎么努力，都實(shí)在無能為力。

下課后，我約一個(gè)同學(xué)去看電影。她看了我一眼，說“我還要回去復(fù)習(xí)今天的內(nèi)容”就轉(zhuǎn)身離開。我愣在原地，一個(gè)念頭出現(xiàn)在我腦海里：他們并非比你有天賦，他們或許只是比你更努力。

真的是這樣么？我將信將疑地回到家中，決定今晚要把那幾道題弄懂。我先根據(jù)筆記，一項(xiàng)項(xiàng)地溫習(xí)重點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，再將例題一步步地推算，遇到不懂的就上網(wǎng)查。我漸漸明白了每串公式、每個(gè)模型的意義所在—它們雖仍讓人費(fèi)解，卻以一個(gè)奇妙的思路呈現(xiàn)在眼前，有著若有若無的微妙的聯(lián)系。然后，我攤開一張白紙，遮住筆記，慢慢掃視著條件，再充分展開聯(lián)想。知識(shí)的碎片如同一串神奇的密碼，每個(gè)數(shù)字暗藏一個(gè)特定的代號(hào)，它們逐漸拆分、重組、串聯(lián)。我沉浸在數(shù)字與幾何的奇異世界中，思路漸漸開闊。我漸漸看懂：數(shù)學(xué)，其實(shí)是一種邏輯思維、抽象空間的集合。我流連其中，演算紙迅速被填滿。我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘；我眉頭緊鎖，眼神一次次鎖定，絞盡腦汁拼命想從字里行間揪出有用的線索。我啃著筆頭，伏在桌上，身體前傾，架開雙臂，頭仿佛也要鉆進(jìn)去。我一動(dòng)不動(dòng)，心卻跳得飛快，腦子卻轉(zhuǎn)得靈活，向我傳遞著興奮的訊號(hào)。我看懂了，即便我沒有天賦，也不能放棄探索的腳步。盡力一試才有轉(zhuǎn)機(jī)。

從前，數(shù)學(xué)之于我，只是一扇無趣的大門：粗大的鐵鏈、生銹的銅鎖、爬滿青苔的石階，悄然塵封在記憶中。而現(xiàn)在，我偶然拾得一把鑰匙，鐵鏈“嘎吱嘎吱”地松動(dòng)，伴隨著心跳聲，我緩緩地推開厚重的木門，一個(gè)未知的新世界呈現(xiàn)在我眼前—這是一個(gè)多么美妙的數(shù)學(xué)花園，而努力，正是那把閃閃發(fā)光的鑰匙。

已是午夜，月色皎潔，繁星閃爍。我慢慢看懂了零點(diǎn)的北京—這是上帝賜給努力之人的最美的風(fēng)景。一個(gè)聲音在我心底說：你長(zhǎng)大了。

教師評(píng)語：這篇文章最大的特色就是有感而發(fā)，抒發(fā)真情實(shí)感。文章真實(shí)再現(xiàn)作者生活的片段，細(xì)膩地描寫出身處數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境時(shí)的真實(shí)心理感受，更是以生動(dòng)地描寫出自己如何“看懂”的過程，將枯燥的學(xué)習(xí)過程形象地訴諸筆端，讓讀者能直觀而真實(shí)地讀懂她的“長(zhǎng)大”、她的心靈成長(zhǎng)過程。因?yàn)檎鎸?shí)書寫生活、抒發(fā)情感，我們才跟隨著作者一起“親見”她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困境，并體會(huì)成長(zhǎng)的含義。

（指導(dǎo)教師：宋美娜）

我不是一個(gè)小人物

初1503班　白小舟

當(dāng)你走在街上，與無數(shù)陌生人擦肩而過，你或許不會(huì)注意他們的樣貌，也并不在意那些步履匆匆的方向，但請(qǐng)不要小瞧他們，或許就在剛與你對(duì)視的姑娘普通的校服下，隱匿著一個(gè)超級(jí)英雄。

我，一個(gè)不折不扣的普通人，自初三以來，成功躋身“四眼鋼牙妹”的行列，不光芒萬丈，不天賦異稟，乖順地將自己埋在那灰兮兮的校服下。但當(dāng)我拿起畫筆，筆鋒剝落普通的殼，我將向你展示屬于我的英雄本色。

無數(shù)次地站在黑板前，捏著粉筆凝視眼前一片空曠的黑。這可不是無謂的沉吟，只在這片刻，胸已成竹。我注視黑板，在戰(zhàn)斗開始前會(huì)心一笑，手起筆落，隨著粉塵撲簌，黑板上劈開來一片色彩—云揚(yáng)的帆，翻滾的浪，灼熱的火……沙沙筆畫聲是戰(zhàn)斗的背景音樂，就在這一次次的粉筆翻飛中，我創(chuàng)造出一個(gè)靜止的綺麗世界。手停筆落，最后一縷粉塵從黑板落下，一切歸于寂靜。我后退一步，目光愛撫著黑板上的色彩世界，欣露笑意。斑斕的粉筆灰沾染上我的衣袖，裝飾了我的戰(zhàn)袍；正午的一束天光籠住我和眼前的黑板，為我鍍上光環(huán)。這時(shí)，我不再微小，不再平平無奇。我是這小小一方教室天地中的造物主、以畫筆為刀的超級(jí)英雄。

放下粉筆，光環(huán)消失，我戴上耳機(jī)，投入人潮，又成了這千千萬無面目人海中的一員。但無論何時(shí)，當(dāng)我拿起畫筆，我就又成為自己色彩世界中的英雄。當(dāng)置身美景，隨手抽出一張紙，描下多嬌河山，我便與這天地間的山石落霞對(duì)話；當(dāng)遇見一位可愛的朋友，線條翻飛，勾勒出他的笑靨，我便以獨(dú)特的語言問候生命中值得紀(jì)念的路人；當(dāng)深夜彷徨，無人訴說，拿起一支筆繪下萬千思緒，我便與歷史長(zhǎng)河中無數(shù)先賢的迷茫時(shí)刻共情……在這些時(shí)刻，我不再是個(gè)小人物。

放眼人潮，無數(shù)匆匆而行的我與他，將自己套上平凡的殼，與你朝夕相見。但請(qǐng)你不要小瞧他們，更要留心觀察，也許透過普通的面孔，你能看到一個(gè)超級(jí)英雄的世界，看到他隱于皮肉之下的耀眼光芒。

教師評(píng)語：文章描寫生動(dòng)形象又大氣磅礴，作者作為一個(gè)普通人，只要拿起心愛的畫筆，就剝落了平凡的殼，變成了一個(gè)超級(jí)英雄，在這方色彩世界中，以畫筆為刀，盡展自己的英雄本色。對(duì)畫畫的喜愛，使得平時(shí)普通的“我”不再是一個(gè)小人物，人海中的他人亦是如此，每個(gè)人都有著屬于自己的“耀眼光芒”。

（指導(dǎo)教師：楊　玲）

甘之如飴

初1514班　趙　楠

感到辛苦和勞累之時(shí)，心中也常有一絲甜蜜劃過。

小學(xué)時(shí)，參加學(xué)校健美操社團(tuán)，每天放學(xué)后三個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練在當(dāng)時(shí)看來異常辛苦，很多隊(duì)員幾天后都選擇了放棄。還記得一次訓(xùn)練到最后時(shí)，手中的花球好像重千斤，連胳膊也舉不平。音樂伴奏在大教室里回蕩著，這時(shí)該做一個(gè)簡(jiǎn)單的跳躍，我的雙腳卻仿佛粘在了地板上……就這樣一遍遍練習(xí)。訓(xùn)練結(jié)束后，我的右手因肌肉過度疲勞而控制不住地輕顫，以至于吃飯時(shí)拿不穩(wěn)筷子，只好改用小勺。

晚上我躺倒在床上的那一刻，全身無力，可我感到一種難以言說的快樂，它隨四肢的酸疼一道，匯流至內(nèi)心最深處。我想到那個(gè)訓(xùn)練的教室，從一周前被幾十人擠滿，到現(xiàn)在的寥寥幾人—這些人中一直有我。我想到一周前并不被領(lǐng)隊(duì)老師看好的女孩，現(xiàn)在已經(jīng)成為健美操隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)—這女孩正是我啊。那天我伴著勞累和甜蜜入夢(mèng)，一夜安眠。

初中時(shí)，幾何綜合題是我日復(fù)一日的煎熬。我盯著那線段和圖形，覺得它們之間似有關(guān)聯(lián)，又似不相干；覺得它們正對(duì)著我張牙舞爪，要把我吞噬進(jìn)黑暗深淵。輔助線總是做了擦，擦了再做，直到在紙上磨出深深的印痕。一個(gè)字一個(gè)字地審讀題干，渴望著發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，直到絞盡腦汁，天旋地轉(zhuǎn)。

但心中并不是只有苦的感覺。當(dāng)我不斷地尋找著思路時(shí)，感受得到那若現(xiàn)若隱的光亮，覺得自己距離答案越來越近，又怎么會(huì)沒有一份欣喜在隱隱跳動(dòng)呢？又怎么會(huì)沒有一抹甜夾雜其中呢？于是才一次次地，靜心、伏案、埋首，做一題，再做下一題。

有時(shí)我想，如果沒有艱難困苦，是不是也就無所謂快樂甜蜜？小學(xué)時(shí)，是如此；初中時(shí)，是如此；高中時(shí)，還是如此嗎？大學(xué)時(shí)呢？畢業(yè)后呢？大抵都是如此—這是可以猜到一二分的。由此來說，“甘之如飴”便不只是一種狀態(tài)，它是一種態(tài)度；也不只是對(duì)待一兩件事的態(tài)度，它是對(duì)待人生的態(tài)度。

如果人生就是在烏云和惡浪間穿梭飛翔的旅程，那我，甘之如飴。惟有這樣，才能飛得更高，更遠(yuǎn)。

教師評(píng)語：文中小作者對(duì)“甘之如飴”有非常深刻的理解，“‘甘之如飴’便不只是一種狀態(tài)，它是一種態(tài)度；也不只是對(duì)待一兩件事的態(tài)度，它是對(duì)待人生的態(tài)度”。全文表達(dá)流暢，通過自己小學(xué)練習(xí)健美操、中學(xué)時(shí)候做數(shù)學(xué)題的事情，真實(shí)再現(xiàn)了自己面對(duì)困難不斷迎接挑戰(zhàn)、克服困難的過程，也形象地表現(xiàn)出自己克服困難后，“甘之如飴”的內(nèi)心感受。結(jié)尾簡(jiǎn)潔而有力，令讀者印象深刻。

（指導(dǎo)教師：張　彪）

日積月累

初1708班　董姝雅

我小心地演繹我的夢(mèng)，它輕輕地描繪它的畫。

初遇它，我只是個(gè)孩子，它也是，還不及我現(xiàn)在的巴掌大。它蕭條的棕色枝丫裝點(diǎn)著青綠的細(xì)葉，而我的臉上是孩提特有的嬰兒肥。它獨(dú)自倚在石墻一角，讓我對(duì)它產(chǎn)生憐惜，激發(fā)我想為它添幾筆的欲望。從此，我拿起了畫筆。我也才知道它叫蠟梅。

聽說它會(huì)開花的。我慢慢等。鵝白的稿紙上是潦草的線條，細(xì)細(xì)望去每一條粗線下都有數(shù)條被擦拭的痕跡。它還是那樣，就是長(zhǎng)高了。我也是。

我央求著去報(bào)一個(gè)美術(shù)班，去學(xué)，去畫它。我清楚這是萌蘗。

我去哪兒都會(huì)路過它，拿起隨身夾帶的畫稿，匆匆描上幾筆再走。我興奮地把畫稿遞給老師，以為能得到贊許。可是，我錯(cuò)了。沒有構(gòu)圖，沒有平滑的線條，沒有感染力。我不敢相信近一年的稿子就這樣結(jié)束了，結(jié)束了？

斜陽打在蠟梅的頭上，涼風(fēng)動(dòng)搖著它脆弱的身軀，可它沒倒。我也不可能倒。我再次拾起掉落的鉛筆。

我的鉛筆一支一支地變短，橡皮一塊一塊地消失。木制畫板的背面上留下一道道筆透過紙的痕跡。兒童畫這三年就結(jié)束了，迎面是黑白相調(diào)的石膏像。三個(gè)小時(shí)，一只眼睛；十節(jié)課，一張臉。光影導(dǎo)向陰影，衣褶導(dǎo)向線條。當(dāng)石膏人像的臉上充滿了肌肉、頭皮上是青筋布滿的條網(wǎng)時(shí)，我清楚地知道，那個(gè)時(shí)候快到了。

蠟梅追逐我的步伐想盡力超過我，我也拼命地奔跑—因?yàn)樗蟾胚€有兩年就綻放了。

我懇求老師教我色彩—沒有色彩就沒有靈魂。水粉，不留心就把整張畫紙染了色；丙烯，過于專注卻得了一雙彩手；油畫，三兩次的大顏色平鋪，細(xì)膩的小節(jié)，厚厚的顏料堆積。

它開了星星點(diǎn)點(diǎn)碎花，散出醉人的芳香。

石墻旁的蠟梅終于長(zhǎng)大，旁逸斜出的枝條伸向我的懷抱。我知道它的成長(zhǎng)是日積月累的養(yǎng)分、陽光的積淀，它的綻放是日積月累下的執(zhí)著與努力。

我用筆勾勒出蠟梅的輪廓，讓顏料填滿它的空白。我輕輕地點(diǎn)上我畫面上的最后一抹淡黃，我們都感謝日積月累的這一刻。

教師評(píng)語：這篇文章引人注目的是，作者采用了雙線結(jié)構(gòu)：一條線索是“我”學(xué)畫梅，另一條線索是蠟梅開花。而兩條線索在結(jié)尾處匯聚，梅花“成長(zhǎng)是日積月累的養(yǎng)分、陽光的積淀”，“我”的繪畫技巧在日積月累中精進(jìn)，共同點(diǎn)明中心“我們都感謝日積月累的這一刻”，整個(gè)結(jié)構(gòu)渾然天成。在表現(xiàn)“日積月累”這個(gè)抽象的概念時(shí)，作者巧妙運(yùn)用“鉛筆一支一支地變短，橡皮一塊一塊地消失”的形象描寫，讓我們感受到時(shí)間的流逝、成長(zhǎng)的積累。

（指導(dǎo)教師：遲　旭）

真沒想到

初1710班　王翔宇

回家的路上，我哼著小曲：NOIP考完了、期中考試也完了，終于可以放松了。突然，后面有人拍了我一下，回頭看，是考試時(shí)坐我旁邊的那位“大佬”。“哎，同學(xué)你是不是忘建子文件夾了？”

聲音雖然不大，但在我聽來好像一道霹靂打在我的耳畔：要知道如果不建子文件夾的話，評(píng)測(cè)時(shí)評(píng)測(cè)機(jī)就找不到你的程序，到最后就只能“爆零”！“太慘了，同學(xué)。”他拍了拍我的肩膀，假惺惺地?fù)u了搖頭。

那時(shí)已入深秋，凜冽而干燥的秋風(fēng)吹在我的臉上，讓我難以睜開眼；天空中布滿了陰云，看起來又會(huì)是一場(chǎng)淅淅瀝瀝、凄凄慘慘戚戚的秋雨。

我站在原地呆若木雞，想著我一年來的努力全都白費(fèi)了：每周都至少有5小時(shí)以上的計(jì)算機(jī)課；為了沖獎(jiǎng)，國(guó)慶節(jié)一天也沒休息……一年來奮斗的場(chǎng)景都?xì)v歷在目，但是又能怎樣，到頭來不還是只能等明年再考？我垂頭喪氣，強(qiáng)忍著眼眶中的淚水，搖搖晃晃地挪回了家中。

幾天里我的精神都萎靡不振。

那一天，雖然已經(jīng)入冬，但是前幾天的雨帶走了烏云和北京的霧霾。天氣雖有些寒冷，但陽光打在身上卻感到有些溫暖和愜意。

“兒子，NOIP成績(jī)出來了，你考了229分，還不錯(cuò)。”那天放學(xué)時(shí)媽媽告訴我。我滿心疑惑，但是又重燃起希望：也許，有那么一點(diǎn)點(diǎn)的概率，NOIP良心發(fā)現(xiàn)幫助沒建子文件夾的選手建了呢，但也許是媽媽在查成績(jī)時(shí)眼一花看錯(cuò)了呢。

回到家中，從角落里拿出前幾天因賭氣而丟棄的電腦，用手擦干凈上面的灰塵。重新坐在那熟悉的電腦前面，那種熟悉的感覺涌上心頭，難以遏制。或許我就不應(yīng)該為了一點(diǎn)小挫折而放棄自己幾年來的心血。

“考生注意：本次考試提交方式有變動(dòng)，本次考試不需要建立子文件夾！”打開官網(wǎng)里的考試說明，一行加粗加大的字體映入眼簾。哈哈，自己之前看來的失誤卻成了自己成功的原因，我不由得得意起來。

今年應(yīng)該是穩(wěn)操勝券了，我心中的激動(dòng)沖昏了我的頭腦，前幾天悲傷的情緒全都煙消云散了。我恨不得把這個(gè)消息告訴整個(gè)世界，于是我掏出手機(jī)，發(fā)了一條朋友圈：今年一等獎(jiǎng)穩(wěn)了。

“太可惜了，”媽媽走了出來，“兒子，今年一等獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)線230。”

……

教師評(píng)語：“人生就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一顆是什么味道的”，這也許就是“真沒想到”帶給讀者的趣味。從開始“沒建子文件夾”的懊悔，到“重燃起希望”，再到后來“不由得得意起來”，最后以一分之差與一等獎(jiǎng)失之交臂，作者用一波三折的情節(jié)向我們展示了少年參賽的不易與生活的哲理。其中穿插的環(huán)境描寫對(duì)人物心理的塑造和故事氛圍的渲染起到了有力的作用。

（指導(dǎo)教師：胡　靜）

閑日悟積累

初1713班　金星卓

時(shí)間的積累總會(huì)顯現(xiàn)出它的成效。

我讀《白說》，里面寫：閑下來的時(shí)間對(duì)于一個(gè)人很重要，什么都不干，什么都不想，大腦會(huì)迸發(fā)出靈感。

但怎么可能有時(shí)間什么都不干呢？

五年級(jí)，我們天真爛漫，每每有點(diǎn)時(shí)間都付諸傻笑與歡樂。也許會(huì)干一些有意義的事情。中午，太陽透過梧桐斑斑點(diǎn)點(diǎn)灑在地上，就拿一本《牧羊少年奇幻之旅》，或讀康涅狄克州的老鼠的故事。樹影搖搖晃晃打在書頁上，字忽明忽暗，增添幾分寫意，便可以打磨時(shí)間。這時(shí)，樹邊的長(zhǎng)椅上多幾個(gè)同學(xué)一同讀書，又多兩分陪伴，愜意幾許……時(shí)間在書本間緩緩流過……

然后又過了兩年，課業(yè)變多了，我們變熟了。于是，放學(xué)后在圖書室寫作業(yè)，總會(huì)零零星星在角落里看到幾個(gè)同學(xué)，心里便有底了。就這樣，燈火通明、寂靜無聲的圖書館，人滿為患，卻顯得冷冷清清的；待到閉館無人為止，不論在幾層在何處，總會(huì)有熟識(shí)的人隔著幾方桌子與你相望，永遠(yuǎn)不會(huì)心慌孤獨(dú)，時(shí)間在課堂與作業(yè)間匆匆而過……

與院子、附中的牽絆日積月累下來便形成了我的精神家園，但這時(shí)間真正留下的印記在生活中卻無處顯現(xiàn)，只能匿藏在心中，難以表達(dá)。

有一個(gè)假期，我真的閑下來了，讀《看見》。讀到里面幾位記者之間深深的眷戀時(shí)，我哭得稀里嘩啦。然后，倒在床上，合上窗簾，在昏黃的屋里任心情自由流淌。我閑了很久，想到五年級(jí)一同讀的書，想到初一一同做的題，好多好多，便不自覺地流了點(diǎn)淚。

我便在紙上寫：時(shí)間就像流水，感動(dòng)就隨著這青綠的細(xì)流聲，流過你的身邊……

這篇周記得分很高，評(píng)語很長(zhǎng)，在我心里分量就格外重。

后來，我想明白了，為什么會(huì)有這樣一篇文章呢？當(dāng)時(shí)間流過，積累下來，情感便在心中沉淀。當(dāng)時(shí)間一分一秒在空白間流過，想象、回憶、思考就在腦海中沉淀。當(dāng)文章一字一句在眼中劃過，讀書的感想便在筆下沉淀。當(dāng)所有這些一并日積月累起來，便折射出璀璨的光彩，讓人為這歲月的神奇而折服、贊嘆！

平凡的日子，因這日積月累，變得沉甸甸。

教師評(píng)語：本文起筆于在自我意識(shí)中的不斷追問：閑下來什么都不干會(huì)怎樣？但是童年那美好的時(shí)光，我們嬉戲玩耍、閱讀學(xué)習(xí)，怎么會(huì)閑下來呢？生命中的奇遇也是無法躲開的：真的閑下來了，我們還會(huì)一直思考這些問題。這篇?jiǎng)尤说奈淖郑拖褚粋€(gè)對(duì)生命際遇的追問，就像一切不為什么卻自然涌現(xiàn)的善意，就像一縷晨光，讓世界變得溫暖、明亮！這是一首心靈之歌！

（指導(dǎo)教師：陳冬梅）

我

初1812班　葛思如

在一個(gè)11月16日的下午，一個(gè)名叫葛思如的小女孩出生在北京的人民醫(yī)院，名取才思敏捷之意，只可惜與現(xiàn)實(shí)截然不同，辜負(fù)了名字的美好寓意。

我兩歲時(shí)，在河邊走路，一不小心被某塊可惡、可憎的圓石頭絆倒，身體自然向前傾倒。誰知在頭落地的一瞬間，額頭對(duì)應(yīng)的土地的位置又有一塊可惡、可憎的尖石頭正對(duì)著額頭中心。悄無聲息地，那塊可惡、可憎的尖石頭在我額頭的中心地帶磕出了一個(gè)坑，雖說我現(xiàn)在已13歲，但那坑卻頑固地停在我的額頭上，一抬眉便清晰可見，只被當(dāng)作了“抬頭紋”處理。事后每每做傻事時(shí)，都一定歸結(jié)于那一磕，因?yàn)閺哪撤N我的“自創(chuàng)理論”上講，它一定至少降低了我百分之五十的智商。

上學(xué)三年，尚不知“除法”為何物，只知日日玩耍至夜間九點(diǎn)，才不盡興地回家，思索明日早晨交作業(yè)之事。班主任找家長(zhǎng)“談話”，我以為是要表揚(yáng)我，反倒十分高興，愉悅地告知了父母。誰知“天有不測(cè)風(fēng)云”，班主任反倒憂心忡忡地和父母訴說了我在學(xué)校的種種情況：上課說話、成績(jī)下滑。我卻全然沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，覺得這樣也沒有什么大不了的。

剛剛進(jìn)入初一時(shí)，每天中午在食堂“尋歡作樂”，時(shí)常還偷偷溜進(jìn)三層樓的報(bào)告廳，在舞臺(tái)上自娛自樂，手舞足蹈。我還拉著全班公認(rèn)學(xué)習(xí)最認(rèn)真努力刻苦的一位同學(xué)，端著前端插著刺刀的木制道具在舞臺(tái)中央踏正步。我覺得這特別有趣，可是卻引來了臺(tái)下幾位同班精明的“女干部”齊刷刷的鄙夷目光，并和我誠(chéng)懇訴說著什么。我并沒有太在乎她們說的，繼續(xù)自娛自樂。這是因?yàn)樗齻兌家恢聞裾]我不要這樣“優(yōu)秀而出眾”。雖然這聽上去似乎是“忠言逆耳利于行”，但是根本的原因“女干部”們已經(jīng)當(dāng)場(chǎng)表態(tài)了，是怕我把“學(xué)委大大”帶壞。

時(shí)光流逝奇快，而今的我已成功加入“少年”行列。可事實(shí)還是無法印證名字的寓意，只盼來日加入“青年”行列，結(jié)局便會(huì)自然揭曉！

教師評(píng)語：這篇自傳，屬于人物傳記中的小傳。開頭簡(jiǎn)單介紹了個(gè)人的基本信息，然后選取自己十幾年經(jīng)歷中的三個(gè)典型事件，寫出了不同人生階段的主要經(jīng)歷，最后簡(jiǎn)單展望未來。本文內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，加上風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格，是一篇很吸引人的自傳。

（指導(dǎo)教師：張　偉）

那一次，我真感動(dòng)

初1906班　郭宇童

我的感動(dòng)源于日記—小學(xué)畢業(yè)那個(gè)學(xué)期，我得到的最最珍貴的那二十七篇寶貝。

我依稀記得那學(xué)期初，我們的班主任—語文老師給我們出的題目“畢業(yè)季”，他說：“你們需要給相伴六年的同學(xué)留下點(diǎn)兒什么，讓友誼長(zhǎng)存，你們按照學(xué)號(hào)順序，每天給一位同學(xué)寫一篇日記，寫你們對(duì)‘他’或‘她’說的心里話，寫完交給他們本人批閱。”

可我從不愛與人主動(dòng)交往—我從沒有那個(gè)勇氣，只能永遠(yuǎn)在一處?kù)o靜的角落里翻閱書本，時(shí)不時(shí)瞥一眼那些正在鬧騰、說笑的同學(xué)們。

嘁，這是什么鬼題目？怎么可能？怎么可能會(huì)那么了解？他們是怎么寫出那兩張、三張、五張稿紙的，還特意精細(xì)地把邊框涂得花花綠綠？

正郁悶間已經(jīng)第三天了。

我的學(xué)號(hào)—04。

當(dāng)那一張張字跡整潔、端秀的稿紙散落在我的課桌上時(shí)，我愣住了，也驚住了。

這！這是他們……

“希望你能和我們一起玩！”“她的作文真的很棒，我看了她寫的那章《西游門大鬧烤鴨店》都忍不住捧腹大笑！” “我很羨慕她沒有學(xué)習(xí)班。” “你很內(nèi)向，希望你能開朗些！”“與世無爭(zhēng)的你猶如一只蝴蝶。”

漸漸地，我開始慢慢地、細(xì)細(xì)地品味這些來自二十七支不同的筆、二十七雙不同的手的日記。那些字，有的規(guī)矩、有的亂。“同學(xué)日記”，我這才理解老師這個(gè)題目的真正含義。

是的，感動(dòng)與觸動(dòng)。

從那天起，我明白了世界上有那么多愛與關(guān)心，當(dāng)然，寫出一篇四百字以上的“同學(xué)日記”，我也能做到。

教師評(píng)語：我們可能會(huì)因?yàn)槭裁炊袆?dòng)？親情、友情或是其他？小作者開門見山，文章伊始便點(diǎn)出感動(dòng)的原因：感動(dòng)源于同學(xué)寫的日記。小作者從不相信能寫出同學(xué)日記，到看到日記的驚訝感動(dòng)，選材巧妙，構(gòu)思精當(dāng)，思路清晰，敘事流暢，情感真摯。

（指導(dǎo)教師：王麗君）

我身邊的一個(gè)普通人

初1911班　曹　原

恍惚間，小學(xué)畢業(yè)已有數(shù)月。我總是不自覺地翻開桌角的一本小學(xué)同學(xué)紀(jì)念冊(cè)，而每次又總是黯然神傷，那里盛有數(shù)不清又講不完的回憶。

班里有位身材不高又有些胖、小臉兒圓圓的同學(xué)，大家都管他叫“元兒”。

我原先是不大佩服他的。在我的印象中，他的字寫得歪歪斜斜，令人暈眩；他極不擅長(zhǎng)體育，跑不快，跳不高，投不遠(yuǎn)。有一次，我的同學(xué)極其興奮地推薦元兒的文章，讓我讀。可是我卻極其不耐煩—在我的想象中，字寫不好，文章自然不會(huì)精彩。

后來的一次體育課，老師叫我教元兒打羽毛球。這回可不敢抵抗，我于是硬著頭皮，和他說：“來吧，我教你打羽毛球。”

他的雙眼仿佛泛了光，激動(dòng)又感激。可是，他馬上就憂郁而緊張起來：“但我是很差的……”

我愣住了。

我和他說：“沒關(guān)系。來吧。你這樣握拍，球來了，你就直著向前揮。”

元兒立即嚴(yán)肅起來，他認(rèn)真地看著我的動(dòng)作，又一邊絞盡腦汁地想如何模仿。起初他盯著迅速飛向他的羽毛球，緊張甚至顫抖著舉起拍，嘴巴是緊閉著的，眼神是擔(dān)憂的，呼吸是凝重的，仿佛做錯(cuò)了事。他總是想著擊打到羽毛球，可球總是躲著他，他也總是以失敗告終。他鼓起勇氣，把他那個(gè)似乎很沉重的身體費(fèi)力地挪到球的方向，擰緊了眉，用他那似乎還不太自信的手帶動(dòng)球拍。我屏住呼吸看著他，羽毛球撞到他的球拍線，發(fā)出了一聲細(xì)微而清脆、仿佛代表著無限希望的聲音，在剎那間改變方向……

一切似乎都放緩了，寂靜了……

羽毛球終于沒有辜負(fù)元兒的期望，它緩慢卻又堅(jiān)定地飛越羽毛球網(wǎng)，穩(wěn)穩(wěn)地落在網(wǎng)對(duì)面。

他笑了。他終于笑了。

我激動(dòng)的目光中寫滿了無盡的欽佩：這可是一個(gè)“身材不高又有些胖”，“極不擅長(zhǎng)體育”的人！元兒用堅(jiān)毅的信念和不懈的努力終于取得了進(jìn)步！

而我，我為自己當(dāng)初的偏見而后悔。

數(shù)周后，班里舉行評(píng)比三好學(xué)生的演講。元兒上臺(tái)發(fā)言，講話中間，他向我深深地鞠躬，真切的眼睛望著我，對(duì)我說：“感謝你，教我打球。”

我心中仿佛遇上一個(gè)霹靂。他確乎是有偉大的神力，其他人從來沒有給我?guī)砣绱苏饝匦撵`的沖擊。我快要忘卻的記憶，他卻記得。

畢業(yè)贈(zèng)言，我給元兒寫：“我從你身上讀出孔明的智慧，讀出呂蒙的勤奮，讀出魯肅的誠(chéng)實(shí)。”

和元兒的事大都已忘記，唯獨(dú)這一段記憶猶新。他的那一躬，似乎代表著六年同窗之間最深、最親切、最寶貴、最難以忘懷的情感！

別忘了，別忘了他只是個(gè)普普通通的人。

教師評(píng)語：本文有兩大特色。一是包含反轉(zhuǎn)的結(jié)構(gòu)，也就是我們常說的“欲揚(yáng)先抑”，這讓文章有波瀾，并且因?yàn)檎鎸?shí)而容易引起人們的共鳴。通常給我們更深印象的是那些包含轉(zhuǎn)折的事件。特色之二是細(xì)節(jié)描寫充實(shí)而有力度，例如從元兒剛開始和“我”學(xué)羽毛球，到他成功接上了第一個(gè)球，作者寫了近三百字，人物的神態(tài)、動(dòng)作纖毫畢現(xiàn)，給人以生動(dòng)立體的感受。

（指導(dǎo)教師：周若卉）