掩耳盜鈴教育法：你馬虎了

有一天晚上，我兒子拿出卷子讓我簽字，我看了看，數(shù)學(xué)：92分。

我兒子考試已有日子沒見過滿分了。這次他一共錯了三道題，錯處都比較別致。

他從一年級起，所有的考試就幾乎都有這種錯誤，比如，四條連線他連三條，寫著寫著寫串了行；再比如，干脆有一道題沒看見。到了三年級，各方面都開始往更深的層次學(xué)，學(xué)習(xí)解題方法時就錯在計算部分，寫起大作文就忘個標(biāo)點、少個空格。不分科目，文理兼顧，相當(dāng)公平。

他一直挺會自省：我馬虎了。

這話是從家里幫我們辛苦帶孩子的老人那里學(xué)的。每次當(dāng)著他們的面我跟我兒子一起修改考試錯誤時，總有慈祥的聲音響起：“又馬虎了吧，呵呵，呵呵。”

其實我對滿分這個事情看得比較透，畢竟當(dāng)年我也不是什么優(yōu)秀的學(xué)生。我特別相信基因，所以也沒有規(guī)定他一定要得幾個滿分，但是這種比較匪夷所思的錯誤，我接受不了。

因為這總讓我想起我自己。

“馬虎”這個詞，坊間的來歷可以說相當(dāng)不科學(xué)。

據(jù)說宋代時京城有個畫家，作畫跟所有的藝術(shù)家一樣，頗為意識流，隨心所欲，想到哪兒畫到哪兒，不了解他的人看了就很糊涂。有一次他畫了一個老虎腦袋，正好有人上門來請他畫馬，于是他就很隨性地在虎頭下畫了馬的身子。求畫的人問他：“您這畫的是馬還是虎？”他跟人家說：“馬馬虎虎！”來人一聽，心說蒙誰呢，就沒要這幅畫。畫家一瞅可惜了，便將畫掛在自己家的門廳里。畫家的大兒子見了問他畫的是什么，他說這乃虎也；小兒子問他，他又很隨機地說此為馬也。

沒過多久，大兒子外出打獵，看見遠(yuǎn)處奔跑著一匹四蹄騰空的駿“虎”，于是哥們兒激動地掏出弓來把它射死了，導(dǎo)致畫家給人家馬主人賠了不少錢。這還不算完，小兒子外出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一匹斑斕猛“馬”，大花紋別提多好看了，于是沖過去按著馬屁股就要往上騎，結(jié)果被“馬”活活咬死了。畫家悲痛萬分，燒了那幅畫，還寫了一首詩自責(zé)：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎，長子依圖射死馬，次子依圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾。”

如果是現(xiàn)在，我們就不能過于批評畫家，后世的畢加索也走了條沒什么老百姓看得明白的路線，但不耽誤他成為大師；虎頭馬身這種藝術(shù)形式也不能算是畫家首創(chuàng)，獅身人面像一直是世界奇跡。

這個故事一看就很民間，山寨氣息很濃厚，聽起來也生硬——小時候，我奶奶經(jīng)常用這種方法給我灌輸真理。但這個故事我挺喜歡，因為它特別可取的就是，狠狠地扇了馬虎一大嘴巴，清脆響亮。

打小我就會說我有馬虎的毛病。自打有了自我評價這個概念，給自己挑毛病絕對少不了馬虎這一條。“下學(xué)期我要改掉馬虎的缺點”可能是我兒童時期寫過的最多的口號，僅比“我胸前的紅領(lǐng)巾更紅了”的次數(shù)少那么一點點而已。

這個毛病我一改就改了好多年——我絕不相信它在那個歲數(shù)比克制早戀更難，改不了是有絕對理由的。很多時候，你以為你是做不到，其實你是不想做。

承認(rèn)自己腦子笨或者品質(zhì)有問題是一件特別困難的事，不但自己難以接受，父母長輩也聽不下去，于是親子雙方就必須志同道合地找到一種不觸及靈魂而又能解決問題的方式，這就催生了不少掩耳盜鈴式的教育法。挺微妙的。

“這道題到底得幾？”

“得8。”

“怎么現(xiàn)在知道了？”

“又馬虎了。”

“嗯！下次認(rèn)真啊。”

“嗯！”

雙方友好而舒服地結(jié)束了對話，既提出問題、找到毛病、走完標(biāo)準(zhǔn)流程，又讓雙方都能心甘情愿地接受不是不會，而是粗心，何樂而不為？

所以我小時候犯什么錯誤一沾上馬虎，內(nèi)心立刻就覺得非常安寧：明明什么都會，就是做得不對，好可惜呢；雖然做得不對，但是我什么都會，腦子沒問題！相當(dāng)平靜了。

再到后來，我慢慢覺得馬虎是一個特別好使的毛病，簡直是人類甩鍋之光，給了無數(shù)孩子和家長前進的勇氣和釋懷的心胸，“這孩子就是馬虎”說起來甚至有種隱隱的可愛。

一個毛病，搞成這樣，簡直不要太仗義。

然而長大后，這個毛病到底帶給我多大危害，我不想多說。反正現(xiàn)在你們看我的公眾號，錯別字還是不少。

這個世界上智商特別高和特別不高的人都是少數(shù)。事實上，大多數(shù)跟你爭食吃的人腦子都沒什么毛病，但輪到做事情，就有人聰明有人笨——我小時候就屬于毫無疑問的笨，我笨在不打算讓自己變聰明。

這種笨和聰明都與智商無關(guān)。

馬虎這個毛病讓我小時候認(rèn)為我是一個身懷絕技的人，只不過這次深藏不露，哪天我認(rèn)真正經(jīng)起來，江湖定要掀起一場血雨腥風(fēng)，班里的排名搞不好要洗次牌呢。至于今天的80分，我就當(dāng)再蟄伏一次，馬虎了——反正我什么都會。頗有點大智若愚的高深。

直到我發(fā)現(xiàn)我其實是大愚弱智。

現(xiàn)在回想起來，每一次用馬虎解釋問題，都讓我更笨一些，而一次次心安理得地享受這種馬虎，讓我最終喪失了變聰明的機會。

馬虎，為多少中國式掩耳盜鈴教育法提供了出口。

我們家長總認(rèn)為，孩子腦子沒問題就好，大方向是絕對沒有問題的，至于細(xì)致、投入這些品質(zhì)，等到他成熟的那天自然就具備了。這無異于天上掉餡餅。而現(xiàn)實是，憑借智商創(chuàng)造的成功，并不比做事細(xì)致創(chuàng)造的成功多——恐怕還少得多。我很擔(dān)心家長們今后會面臨接受現(xiàn)實的痛苦，畢竟這個世界沒幾個能光靠智商吃飯的人。

野心是不錯，但智商是硬傷。

所以現(xiàn)在家里人一提馬虎，我就馬上跟我兒子說：“不要總說自己是馬虎，馬虎就是學(xué)習(xí)能力低，馬虎就是做事能力不強，馬虎是另外一種笨。但這種笨可以改，而且什么時候都可以改，越早就越好改。但如果你習(xí)慣了馬虎，就很難改。你如果不想成為一個智商正常的笨人，就不要總拿馬虎說事。”

這種我自認(rèn)為是撥亂反正的行為讓我挨了不少白眼。家里人認(rèn)為我偏要把問題擴大化，都認(rèn)定我成心找茬兒、故意刁難，專找難聽的說，本來一句“呵呵呵，馬虎了”就過去的事，非要一臉嚴(yán)肅地說上半天打擊孩子。

可是，我作為一個不那么聰明的家長，最大的優(yōu)勢就是帶著自我反省去承上啟下。

鑒于馬虎這個毛病害得我現(xiàn)在腦子都不那么靈光，我認(rèn)為，我這個白眼還得繼續(xù)挨下去。