不過(guò)嘞，白澤同志到底是什么人和我其實(shí)沒(méi)有太大關(guān)系。

所以我也很愉快的把這個(gè)話題跳過(guò)去了。

課本的使用方法和我猜想的也大致相同，這就是本字典而已。而且我看到的那些漢字，也確確實(shí)實(shí)就是所謂的魔法符文。

不過(guò)不知道出于什么原因，這個(gè)世界的人類對(duì)于這種我再熟悉不過(guò)的文字卻有著讓人難以理解的遲鈍感受力。

按照官方統(tǒng)計(jì)，一個(gè)相當(dāng)高天賦的人類魔法師，一生也只能掌握一系的魔法。通俗點(diǎn)說(shuō)，大概就是掌握某一偏旁的系列文字。如水淼江河等為水系，火炎焱焰為火系，以此類推。

只有對(duì)某一符文有著一定程度的特定的理解，才能施展魔法，把所學(xué)化為實(shí)用。

而我，貌似，可能，大概，都會(huì)了。

就很離譜。

不過(guò)，我最早的幻想——我已經(jīng)成為大魔導(dǎo)士的幻想，卻也在白澤的課堂推進(jìn)中破滅了。

以白澤的說(shuō)法，魔法的使用需要三個(gè)部分。

第一，魔法符文。

第二，魔素量。

第三，魔法操作。

第一部分的魔法符文很好理解，我基本已經(jīng)掌握了。

第二部分就是關(guān)鍵，也是我還沒(méi)辦法使用魔法的原因之一。魔素的量是決定性的，對(duì)于同樣的魔法，同一個(gè)符文，不同層次的魔素量會(huì)產(chǎn)生不同的效果。打個(gè)比方，德雷克的水魔法只是水球的程度，如果白澤同志來(lái)施展可能就是池塘，甚至更大。

而我，半點(diǎn)魔素沒(méi)有。

第三部分魔力操作也不容忽視。同樣把白澤和德雷克作為比較對(duì)象，同樣的魔法，白澤的控制力明顯高于德雷克。自從剛剛發(fā)生的事情中可以看得出來(lái)。德雷克明顯只是初學(xué)者，而完全控制不了自己產(chǎn)生的水球。白澤則熟練的可怕，能夠自由地，隨心所欲的轉(zhuǎn)換元素而且控制的很好，不會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。

如果魔力操作不足，即使魔素量足夠使用高級(jí)魔法也完全沒(méi)辦法有效操作，容易引起反噬或者傷及無(wú)辜，危險(xiǎn)程度極大。我已經(jīng)有幸成為了德雷克的犧牲品。

白澤講的是理論課，并沒(méi)有實(shí)踐操作的內(nèi)容，枯燥和無(wú)聊是在所難免的。同學(xué)們一開(kāi)始的興致很快就被消磨光了，終于好不容易熬到了下課，大家也能夠休息一下。

下課鈴的響起，白澤合上了課本，頭也不回地離開(kāi)了教室。隨著白澤的腳步聲遠(yuǎn)去，教室上課時(shí)的冰冷氣氛也開(kāi)始融化。

“剛剛那是失誤，不是本大爺?shù)恼嬲龑?shí)力。我只是被嚇到了，只是被嚇到了而已哦！”

一抬頭，講臺(tái)上聒噪的聲音有再次響起，那種青春期男生變聲不完全的嗓音實(shí)在是再好辨認(rèn)不過(guò)了。

我有些輕蔑的哼了一聲。

然而好像再次激起了德雷克的火氣。

“你是有什么不滿嗎？能夠接觸到本大爺?shù)乃蚴悄愕臉s幸。”

他高傲地?fù)P了揚(yáng)下巴，吊著眼睛望著我，沒(méi)有為剛才意外道歉的意思。

我一時(shí)有些氣短，正準(zhǔn)備起身發(fā)作，手卻被用力拉了一下。

順著力道傳遞的方向，我看到了不斷朝我使眼色的茜拉。

小小的尖細(xì)的溫柔的卻又有些焦急的安慰聲和告誡聲不斷傳來(lái)，讓我的情緒稍稍平復(fù)。

“唉。”我嘆了口氣，決定不辜負(fù)茜拉的努力，而且我也想起了馬修先生的叮囑，不應(yīng)該隨便惹事。

我是不知道什么樣的家教才能教出這樣的孩子，不過(guò)我不太打算和他再計(jì)較下去。既然現(xiàn)在終端的中心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了我的身上，那我還是暫時(shí)撤退比較好。

我慢慢站起身，踱步朝著教室外走去。

德雷克還在不停地叫囂，不過(guò)我半點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。

在經(jīng)過(guò)德雷克身邊的時(shí)候，我猛地一回頭，視線與之接觸。

半長(zhǎng)的頭發(fā)隨著轉(zhuǎn)頭散開(kāi)，發(fā)絲飛舞卻不凌亂。

眼神凌厲。

對(duì)視。

一秒，兩秒，三秒。

德雷克被驚了一瞬，弱了幾分氣勢(shì)，挑釁之言毫無(wú)預(yù)兆的停下了。往后稍稍跌了一兩步才回過(guò)神來(lái)。不過(guò)也不敢再說(shuō)些什么，只能目送我遠(yuǎn)去。

直到我走出教室，罵罵咧咧的聲音才再次出現(xiàn)。