三、英語教學翻轉課堂的敬業精神體現

翻轉課堂教學需要教師課前做大量的教材內容補充，還需要課前大量的備課，設計學習活動內容、設計視頻內容、設計通用的學習材料和測試檢查學習效果，還需要課堂上的動態備課等等。這要求教師需要利用慕課(MOOCs, Massive Open Online Courses)大量的教學課程資源，需要知識的大量積累，需要做大量的科研來反哺教學，需要憑良心、拼責任心、講敬業，才能適應翻轉課堂教學的需要。

艱辛的慕課。教師需要應用新的教學技術手段、科學的教育理念、良好的課程開發思路，將教學目標、大綱和教學內容相融一體，再將語言知識做可操作性的設計、吸引學生來參與、主動設計課程講授中詳細環節，撰寫成一部準電影的腳本。除此之外，還要采集教學素材、錄制教學視頻，建設慕課課程，這將對我國的高等教育帶來較大的教學沖擊。高校應從根本上讓教師去突破傳統，去創新教材建設和課堂教學內容，使高校教育與時代需求相適應，為社會培養創新型人才而努力。

艱難的學習習慣養成。教師需要培養學生的獨立學習能力，引導學生擺脫學習的依賴習慣。從一開始時，教師要指導學生逐漸學會獨立探究學習，讓學生把獨立學習貫穿到知識學習的建構中，同時還要培養學生的合作式學習，設計與創建各種適當的合作式學習的任務，在課前分配給學生，讓他們帶著學習任務，在不知不覺中，使他們的自主學習能力、也是學生的元認知能力得到培養。這些能力的培養，有利于學生學習能力的提高、交際能力的提高、合作能力的提高等。誠然，教師還需要注意學生的學習動態，并及時指導學生開展集體學習活動，適時地作出指導決策，組織生與生之間進行學習交流，小組與小組進行學習交流，教師給出及時的反饋與評價，把這些評價建成學生的學習檔案，重視對他們學習過程的真實評價。這些需要教師更多的復合知識結構，良好的師德，才能實現。

艱巨的育人成才任務。翻轉課堂不僅需要教師具備更多的知識，而且需要教師精神層面的付出。在翻轉課堂的教學中，教師的知識需要量大、知識結構需要立體化、備課的時間需要量大。因而更需要教師的無私的奉獻精神、需要他們的敬業精神、他們的耐心等等。譬如，在課前，無限的時間花在教學視頻的制作與發布、制定學生自主學習的導學方案、動態的課堂教學過程、師生面對面的交流、合作、反饋、測試、評價、釋疑、糾錯和總結反思的設計等等。課中翻轉課堂的教學模式的設定，學生自主學習的目標實現，元認知能力發展的追求，構建學生真正自主的學習環境等等。幫助學生養成先學后教的習慣，這一習慣的養成，取決于翻轉課堂教學的成敗，體現教師與學生的倫理關系。促使教師創造新的教學構架，促進學生的成才，推動學生的學習能力發展。

翻轉課堂作為一種新興的教學模式應用于英語教學中，有其獨特的倫理價值取向與現實意義。但是，翻轉課堂是因時因地因人而言的，因地域經濟發展的情況不一樣，其課堂教學的開展及需要的資源亦受到限制，貧窮落后偏遠地區就變得不太可能。

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