二、現階段高校創業教育師資隊伍存在的問題

(一)創業教育教師的創新創業意識不強

2014年，我國應屆高校畢業生再創歷史新高，達到727萬。面對如此嚴峻的就業形勢與就業壓力，通過創業帶動就業成了一種新的途徑。但據人力資源和社會保障部副部長信長星說，目前，我國大學生的創業率只有1%左右，遠遠低于發達國家的20%~30%。大學生創業需要理性的同時也需要激情。當前，大學生創新創業意識不強，參與創新創業的積極性不高，這與大學創業教育氛圍的營造、與從事創業教育的教師有很大直接關系。創業教育要求創業教師自身應該是具有較強的創新意識，濃郁的創業愿望，但大學教師往往是理性有余，激情不足，自身的創新創業意識愿望不強，這就無形中影響了學生的創業積極性。

(二)創業教育師資力量不足

隨著全國上下創業熱情的普遍高漲，就業形勢的日趨嚴峻，社會對創新創業人才的強烈需求，越來越多的高校順應時代走上了全校性的創業教育之路，全校性創業教育覆蓋了所有學生。雖然近幾年通過創業師資項目的培訓，不少高校創業教育師資隊伍得到一定充實，但這遠不能滿足快速增長的需求。以杭州為例，杭城高校從事創業教育的師資主要來自“8+X”創業實訓師培訓項目。自2009年6月舉辦首期師資培訓班以來，該項目截至目前已經舉辦9期，已經為杭城38所高校培訓創業教育教師300余名。但據了解，有100多人培訓后因為各種原因并未從事相關創業教育教學工作。而2014年，杭州應屆畢業生則有10萬左右，由此可見，創業教育師資的短缺，已成為阻礙我國高校創業教育的主要瓶頸

(三)創業教育教師知識結構不合理

創業教育是一門綜合性學科，由經濟學、管理學、會計學、法學、金融學、心理學等相關專業知識復合而成，要求任課老師要具備多元化、復合型的知識結構。但由于創業教育在我國尚處于開創階段，缺乏專業與學科基礎，因此，絕大多數老師都沒有接受過系統的創業學理論教育。目前不少高校的創業教育教師大多是團委、學生工作、就業指導等部門老師擔任，即使部分創業教育教師是由工商管理類教師擔任，他們對創業管理的研究也是有限的，相應的創業專業素質也是不夠的，難以勝任創業教育的要求。

(四)創業教育教師普遍缺乏實戰經驗

實踐性是創業教育教學活動的突出特點。原教育部副部長趙沁平曾經指出：“培養具有創業素質的學生，教師就必須有過創業實踐，而這種經歷正是我們師資隊伍所缺少的。”現在高校創業教育師資絕大多數來源于本校教師及行政人員，幾乎都沒有經歷過創業，即使有些高校學校已經開始從校外聘請的成功創業人士，擔任客座教授，但總體而言，目前我國高校創業教育尚缺乏有效的校企合作機制，并沒有將這種外聘形成制度化，缺乏長期規劃和設計，對創業人員的邀請存在很大的隨機性。