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走向合作的社會(huì)
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張康之教授的《走向合作的社會(huì)》是一部立足于全球化、后工業(yè)化運(yùn)動(dòng)而構(gòu)想未來社會(huì)的著作,在政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和公共管理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原理方面都提出了諸多新見解。在本書中,作者提出,人類社會(huì)正處在從工業(yè)社會(huì)向后工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的運(yùn)動(dòng)中,這是一場(chǎng)只有從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型才能夠與之相比的偉大的社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)后期以來,人類之所以陷入“全球風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”之中,遭遇危機(jī)事件的頻繁造訪,都是這場(chǎng)歷史性的社會(huì)轉(zhuǎn)型運(yùn)動(dòng)所致,它使工業(yè)社會(huì)所建構(gòu)起來的制度模式、治理方式和行為模式都陷入了失靈的境地。在這種情況下,作者探討了人類走向合作社會(huì)的可能性路徑,努力從20世紀(jì)80年代以來的社會(huì)變動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)支持社會(huì)變革的新因素,并從制度、社會(huì)治理方式以及人的行為模式等方面描繪了社會(huì)變革的前景,提出了基于信任的合作治理理論,展現(xiàn)了對(duì)合作社會(huì)的基本構(gòu)想。

張康之 ·社會(huì)學(xué) ·31.4萬(wàn)字

伊斯蘭主義與現(xiàn)代化的博弈:基于土耳其伊斯蘭復(fù)興運(yùn)動(dòng)的個(gè)案研究
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伊斯蘭復(fù)興運(yùn)動(dòng)是20世紀(jì)70年代以來,伊斯蘭力量發(fā)動(dòng)的復(fù)興伊斯蘭信仰、文化、政治理想以解決現(xiàn)實(shí)問題的政治社會(huì)運(yùn)動(dòng)。奧斯曼帝國(guó)教俗合一的歷史傳統(tǒng)、官方與民間宗教的二元并立,凱末爾政權(quán)均質(zhì)化的現(xiàn)代化建構(gòu)和中心與邊緣的文化斷裂構(gòu)成伊斯蘭復(fù)興的背景。伊斯蘭教育、傳媒、知識(shí)階層的興起,蘇非教團(tuán)和新蘇非主義運(yùn)動(dòng)的活躍,構(gòu)成伊斯蘭文化復(fù)興;民族拯救黨、繁榮黨參與主導(dǎo)國(guó)家政權(quán),正義與發(fā)展黨的執(zhí)政實(shí)踐構(gòu)成政治伊斯蘭復(fù)興。土耳其伊斯蘭復(fù)興是諸多因素共同作用的結(jié)果,表現(xiàn)為官方與民間、精英與民眾的權(quán)力博弈,促進(jìn)民主化進(jìn)步。土耳其的個(gè)案說明教俗合一的政治體制是中東伊斯蘭復(fù)興運(yùn)動(dòng)的歷史遠(yuǎn)因,現(xiàn)代化探索過程構(gòu)成現(xiàn)實(shí)動(dòng)因,宗教和世俗力量的權(quán)力角逐是其核心特征,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)模式變革是其經(jīng)濟(jì)保障,中東劇變的現(xiàn)實(shí)處境使其前景復(fù)雜。

李艷枝 ·民族學(xué) ·31.3萬(wàn)字

最新章節(jié) 第16章 后記 2025-04-17 14:10:12
思想政治理論課教學(xué)的境界
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作者通過自己30多年的教學(xué)研究和實(shí)踐,將教學(xué)的境界理解為學(xué)術(shù)、體悟、學(xué)科三個(gè)方面,教學(xué)的學(xué)術(shù)境界、教學(xué)的體悟境界、教學(xué)的學(xué)科境界構(gòu)成了思想政治理論課教學(xué)的三重境界。思想政治理論課教學(xué)的學(xué)術(shù)境界表明,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究是提高教學(xué)實(shí)效的首要方面。在思想政治理論課課程建設(shè)中,教學(xué)研究與理論研究是使大學(xué)生能夠“回味無窮”的關(guān)鍵,也是使教師能夠“一身二任”(“教書匠”和“研究者”)的根本。思想政治理論課教學(xué)的體悟境界表明,對(duì)教學(xué)本身的研究是提高教學(xué)實(shí)效的重要步驟。它所涉及的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)等多個(gè)層面的研究,是使教學(xué)散發(fā)出“魅力”的關(guān)鍵,是使教師能夠真正理解和把握教學(xué)精神所在的根本。思想政治理論課教學(xué)的學(xué)科境界表明,教學(xué)是由學(xué)科支撐的。馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè),對(duì)促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的提高起著重要的學(xué)理支撐作用。學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)的結(jié)合,是使教學(xué)具有“后勁”的關(guān)鍵,是使教師在自己的教學(xué)歷程中具有“專業(yè)歸屬”的根本。

張雷聲 ·教育 ·31.3萬(wàn)字

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